諦聽學(xué)生的心聲

【關(guān)鍵詞】師愛 諦聽 學(xué)生心聲

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，被喻為學(xué)生成長和成才的指路明燈，而實際上不少教師往往只盡到了“傳道、授業(yè)、解惑”的工作職責(zé)，卻忽視了用仁愛之心諦聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生正面的心靈力量，協(xié)助學(xué)生度過學(xué)習(xí)和生活上的難關(guān)。在歷年的教育教學(xué)工作中，我深深地感覺到，班主任應(yīng)該諦聽學(xué)生的心聲，實施仁愛教育。

首先，教師要有一顆仁愛、無私之心，秉承“帶一顆心來，不銜半根草去”的工作理念。我時常督促自己，要從教學(xué)中尋找“幸福感”，在教育學(xué)生的過程中履行自己的職責(zé)，實現(xiàn)自己的價值，感受自己的小成就。我要求自己具備一顆敏感的心，盡量貼近每一名學(xué)生的生活，真心地尊重、關(guān)心他們，對癥下藥地矯正他們的過失，并給他們指明出路。

例如，學(xué)生A是我班上最令人頭疼的一名學(xué)生，他成績不好，性格卻十分活躍，經(jīng)常在課上插話，嚴(yán)重時甚至?xí)_亂課堂秩序。后來在某節(jié)課上，學(xué)生A與任課教師起了激烈沖突，萌生了輟學(xué)的念頭，從此經(jīng)常曠課。我認(rèn)為，每一名學(xué)生都有其“死穴”，只要找對這個“死穴”，就能從根本上解決問題，既然學(xué)生A想要退學(xué)，那不如將計就計。于是我沒有將他的退學(xué)申請上呈學(xué)校，而是故意置之不顧。一個星期過去，性格多動又喜交朋友的學(xué)生A終于按捺不住自己，偷偷跑進(jìn)校園和其他學(xué)生一同上體育課。我把他帶到辦公室，故作嚴(yán)肅地對他說，學(xué)校針對他的退學(xué)申請已經(jīng)進(jìn)行了討論，手續(xù)很快就會辦下來，到時他就不能再進(jìn)入校園了。學(xué)生A聽到這里，很失落地離開了學(xué)校。我立即聯(lián)系了學(xué)生A的家長，勸說家長做他的思想工作，終于說服他取消了退學(xué)申請，返校上課。可又該如何改正他喜歡上課插話的毛病呢？我再次找到他，和善地與他談話，告訴他，既然來了學(xué)校，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，而他也表示，一周的“輟學(xué)”生活讓他發(fā)覺學(xué)生時代的美好，他下定決心要在下次的考試中取得進(jìn)步，并請我監(jiān)督。經(jīng)過這一事件，學(xué)生A開始在學(xué)習(xí)上下苦功夫，成績逐步上升。

其次，教師還要將“碗”端平，用公平、公正之心對待每一名學(xué)生，嘗試做學(xué)生的朋友。我常予以學(xué)生鼓勵和肯定，告誡學(xué)優(yōu)生莫自傲，鼓勵學(xué)困生莫自卑，教給每一名學(xué)生自信的人生態(tài)度。當(dāng)然，我也時常告誡自己，把握好友愛的度，在跟學(xué)生交朋友的同時，注意預(yù)防威信的缺失，做到“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛字包容”。此外，我與學(xué)生家長保持著密切的聯(lián)系，通過與家長的有效合作促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。

我班上的學(xué)生B是一名轉(zhuǎn)校生，她雖然聰明伶俐，但英語成績不佳，任憑教師在作業(yè)批改上屢次指出不足，也無法得到改善。后來，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她上英語課時經(jīng)常不自覺地走神，喜歡撥弄頭發(fā)或做其他小動作，課后的英語作業(yè)完成得非常慢且錯誤率很高。于是，我嘗試以朋友的身份找她談心。我經(jīng)常在課下來到她的位置，或者與她到走廊上交談，追問她作業(yè)完成的情況以及是否在英語學(xué)習(xí)中遇到什么難題，遇到這些難題的原因是什么。在我的督促下，學(xué)生B逐漸主動地尋找起自己英語學(xué)習(xí)深感困難的原因所在，并及時向我尋求幫助。我一方面像朋友一樣認(rèn)真傾聽她的“苦衷”，給她許多學(xué)習(xí)上的建議，另一方面又對其施加壓力，特別留意她上課的遲到或早退、聽課的注意力、課后作業(yè)的完成情況，告訴她，如果放松學(xué)習(xí)，我就會及時與她的家長聯(lián)系。經(jīng)過一個月的“恩威并施”，加上學(xué)生B家長的熱切配合，學(xué)生B從原先班級的中下水平進(jìn)步到了中等水平，并有不斷前進(jìn)的趨勢，對今后的學(xué)習(xí)充滿了信心。

第三，教師要對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)及時糾正和指導(dǎo)，要站在高于學(xué)生的角度分析哪些行為學(xué)生可以做，哪些行為學(xué)生不可以做，哪些錯誤可以包容，哪些錯誤一定要嚴(yán)加懲處；教師又要多從學(xué)生的角度看問題，尋找最能有效解決問題的辦法。我對于犯錯的學(xué)生，從不一味地批評，而是先表示充分尊重和理解，再對錯誤的行為進(jìn)行指出、批評，再指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，變“忠言逆耳”為“忠言順耳”。

例如，在某次考試中，有學(xué)生向我反映：班上有同學(xué)作弊。考試后我立即對此事進(jìn)行了調(diào)查。為顧及學(xué)生的自尊心，我對這些學(xué)生分批分次進(jìn)行了私下教育，并及時與他們的家長聯(lián)系。在這些學(xué)生中，有兩名女學(xué)生比較特殊，依據(jù)她們平時的學(xué)習(xí)成績，她們已經(jīng)是“學(xué)優(yōu)生”，卻在這次考試中萌生了“要變得更優(yōu)秀，所以要不勞而獲”的錯誤想法。鑒于兩名學(xué)生是女生，又是學(xué)優(yōu)生，自尊心更強(qiáng)，因此我先讓這兩名女學(xué)生自我反省，向我解釋自己這樣做的“苦衷”，分析這樣做的利弊，預(yù)測自己這樣做有可能帶來的后果。經(jīng)過自我檢討后，這兩名學(xué)生承認(rèn)了自己的錯誤，此時我再矯正她們的心態(tài)，嚴(yán)肅地教育她們，告訴她們，每個人都要為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，付出相應(yīng)的代價，她們這次犯了錯誤，雖然我可以“網(wǎng)開一面”不在班級上點名批評，但她們二人會因此失去入團(tuán)的機(jī)會。事后，我又主動聯(lián)系家長，讓家長安慰教育她們。經(jīng)過這一事件，這兩名學(xué)生確實沒有再作弊，在學(xué)習(xí)和入團(tuán)活動中，也顯得更努力了。

總之，每一位教師都要將自己當(dāng)做學(xué)生的父親、母親，真誠、仁愛地對待每一名學(xué)生，走進(jìn)每一名學(xué)生的心靈，諦聽他們心底的聲音，才能幫助學(xué)生不斷改正與提升。（責(zé)編 陳 蓉）