在初中語文教學中巧妙利用電視資源

【關鍵詞】初中語文 電視資源 語言表達

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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電視是學生較常接觸的傳媒工具之一，它在一定范圍內已經成為人們生活中不可缺少的部分。電視媒體具有更新速度快、覆蓋面廣、接收方便和形象直觀等特性，在豐富人們的生活、擴展視野、增長知識等方面有著其他傳媒無可比擬的優勢。電視除了娛樂功能外，它強大的教育、審美功能，已經越來越引起人們尤其是教育界的重視。現代教育理念的確立和新課程標準的出臺，既為語文教學提供了一個開放的軟環境，同時也為語文教學開辟了許多可供選擇的平臺，促使教學模式由以課堂教學為主的單一模式，向課內外相結合的多樣化模式轉變，為教師利用電視資源促進語文教學提供了難得的機遇。如何在初中語文教學中充分有效利用電視這一傳媒資源？筆者談談自己的一些做法。

一、讓學生通過欣賞電視作品提高語言感受和口語表達能力

當今絕大多數電視作品中的文字、聲音、臺詞等，都采用標準的漢語言來表達，無論是在語法上，還是在遣詞造句方面，都比較規范。教師可以精選一些口碑較好的電視劇或比較權威的電視節目，引導學生有意識、持續地觀看這些電視作品，讓學生注意從中揣摩語言，從而提高語言感受與口語表達能力。

例如，電視劇《大明宮詞》里就有很多經典臺詞，其中有89句經典臺詞被認為是具有東方古典文化韻味的歐式長句，如“無辜的青春被毒液般的孤寂與絕望銷蝕，美麗的面龐正被條條早衰的皺紋嘶咬”“他的心情一如他臉上的神色，陰沉晦暗得仿佛一件被銹跡啃噬的前朝鐵器，麻木沉默地應付著眼前流逝的時光”“命運真是一切人間戲劇最成熟、最具匠心的設計師”等。這些臺詞有的表達哀傷的情感，有的蘊含深厚的哲理，句句深入觀眾的內心。讓學生細細品味這些如詩一樣的臺詞，能讓學生在陶冶情感的同時提高語言感受能力。

又如在觀看新聞類節目時，從播音員的播音中，學生可以感受到新聞語言表達的嚴密性，學到標準的普通話發音，提高遣詞造句、表情達意的能力。學生長期觀看此類節目，既可以及時了解新聞時事，又可以較輕松地糾正口語表達及發音中的錯誤。

在教學中，教師可根據中學生的特點，有目的地引導和安排學生欣賞電視作品，如能長期堅持下來，不僅可以豐富學生的課余生活，還能使學生的語言表達能力在潛移默化中得到提高。

二、讓學生通過欣賞電視作品提高分析比較能力

語文學習要求學生具備的一個重要能力就是分析、比較的綜合能力。語文新課標指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”由此可見，提高學生的分析比較能力既是新課標的要求，也是當今社會對學生的要求。目前，語文教材選用了不少名篇名著，其中有一些已被改編制作成電視作品。在語文教學中，教師應該充分了解哪些課文已經被改編成了電視劇或電影，哪些是電視節目上討論過的作品，然后在教學相關課文時，有計劃有目的地組織學生觀看相關的影視作品或電視節目，并引導學生分析影視作品與文本的區別與優劣點，讓學生既加深對課文內容的理解，又培養了分析、比較的能力。

如教學人教版九年級上冊《智取生辰綱》一課時，教師可組織學生觀看電視劇《水滸傳》的相關片段。課后，再布置學生仔細看完整部《水滸傳》電視劇。實踐表明，通過欣賞電視作品，學生對課文中人物的語言、表情及內心活動的理解更加直觀、形象，印象更深刻，學習的興趣也空前濃厚，許多學生看完電視劇后還主動找來《水滸傳》的原著閱讀，并與電視劇進行比較，這無形中提高了學生的文本閱讀能力，教學效果非常好。

三、讓學生通過欣賞電視作品學會關注社會生活

生活是豐富多彩的，初中生的身心發展日趨成熟，已具有一定的感受、關注生活的能力，但由于初中生的生活以“兩點一線”為主，活動范圍有限，他們較少關注社會生活中的現象。而要求學生學會關注社會生活，是新課程提出的語文學習目標之一。電視作品是社會生活的再現和反映，內容豐富多彩，教師可以在教學中利用電視資源，讓學生從中學會關注社會生活，豐富生活閱歷，提高思想認識。

如對國內外大事的關注，可以組織學生觀看《新聞聯播》等新聞報道類節目；對一些社會熱點問題的關注，可以組織學生觀看《焦點訪談》《新聞調查》等節目；對法律的關注，可以組織學生觀看《法制報道》《今日說法》等節目。再如，通過觀看《八路軍》《井岡山》等革命戰爭題材的電視劇，可以增強學生的意志品質和愛國主義情感，提高他們的歷史責任感和使命感；通過觀看《孽債》《年輪》等電視劇，可使學生深刻地了解當時的國家政策對知識青年的影響，全方位地了解當時的國家政策，從而加深學生對國家過去和當前政策的理解；通過觀看《外來媳婦本地郎》等反映市民生活的電視劇，可以加深學生對構建和諧社會的直觀理解，并從中學會在生活中處理人際關系的方法。這樣，既培養了學生由現象到本質以及多角度分析問題的能力，又擴展了他們的視野和知識面，使他們對社會生活有較深刻而全面的認識，同時也能使學生在作文時，在表達情感的基礎上，更好地融入歷史和時事，使作文思想深刻，內容充實。

四、讓學生通過欣賞電視作品積累作文素材

培養學生的寫作能力是語文教學的重要目標之一。要想讓學生寫好作文，首先要讓學生有豐富的生活積累和材料積累。由于學生受各種條件限制，不可能通過“讀萬卷書，行萬里路”來積累寫作素材，而電視作品是社會生活的集中反映，集中表現了社會現實、自然、歷史等，而且電視劇觀看方便、娛樂性強，學生一般不會排斥。鑒于此，教師可以考慮讓學生通過觀看電視作品積累作文素材。組織學生觀看電視作品，可大量彌補學生閱讀量的不足，如欣賞由文學名著改編的電視劇，既可使學生了解名著的情節，又能使學生得到審美體驗，從而積累寫作素材。

比如，讓學生觀看當前熱播的電視劇《甄嬛傳》，既能使學生了解我國古代傳統文化禮儀，又能讓學生懂得與人和諧相處的道理。教師還可以引導學生在觀看電視的過程中注意“甄嬛體”等臺詞，養成做筆記的習慣，從而積累豐富的作文素材。

此外，欣賞電視作品還能讓學生學會提煉主題，提高想象力和邏輯思維能力，如神話科幻類電視作品對培養學生的想象力和發散思維很有幫助，而懸疑類電視作品可提高學生的推理求證能力，這些能力的提高對學生作文能力的提高都有較大的作用。

總之，教師應該利用初中生喜歡看電視這一特點，在教學中恰當地運用電視資源來提高語文教學效率，達成預定的教學目標。在具體的教學中，教師要在發揮課堂教學主要作用的基礎上，有意識地引導學生欣賞電視作品，挖掘其中的積極因素。當然，有些電視作品粗制濫造、品位不高，這就要求教師要對學生進行恰當引導，提高學生的觀賞品位。（責編 周翠如）