在初中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體參與”

【關(guān)鍵詞】主體參與 目標(biāo)引探 興趣導(dǎo)航 小組合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-

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隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)發(fā)生了許多變化。在新課標(biāo)要求下，英語教學(xué)更注重教師與學(xué)生的共同參與，教師要充當(dāng)引領(lǐng)者、參與者，而學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人公。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂探究的主人。

一、目標(biāo)引探，明確教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的核心，決定著整節(jié)課的方向，是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。英語課程的學(xué)習(xí)探究是有序遞進(jìn)的系統(tǒng)，教師在備課時(shí)，必須明確每一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選對(duì)教學(xué)方法，理清教學(xué)思路，整理教學(xué)步驟，擬定教學(xué)流程。教師在制定具體目標(biāo)時(shí)，不僅要以提高學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能為目的，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展綜合考慮，適時(shí)調(diào)整英語教學(xué)策略，把握好教學(xué)內(nèi)容與尺度，合理選擇教學(xué)的手段。

以譯林版牛津英語7A Unit 6 Fash-

ion中的Reading部分為例，其知識(shí)目標(biāo)是掌握表示順序的詞語的使用方法；技能目標(biāo)是熟練運(yùn)用表示順序的詞語，運(yùn)用所學(xué)短語、句型描述服裝的搭配。基于以上的要求，筆者設(shè)計(jì)了如下流程：

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)與檢測(cè)。首先，預(yù)習(xí)本章重點(diǎn)單詞first，then，next，afterwards，finally，然后自由閱讀課文，討論交流，用以上單詞有序地?cái)⑹鋈粘Ｉ罨蚰臣虑椤?/p>

2.課堂導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)。提出問題：Why did the students give a fashion show？What time are Simon’s clothes from？Is Sandy wearing her hair in a modern style？讓學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，分別復(fù)述Simon＼Amy＼

Sandy＼Daniel的服裝搭配，并思考假設(shè)自己是時(shí)裝展上的一個(gè)模特，應(yīng)該如何向同伴介紹自己的穿著。

二、興趣導(dǎo)航，貫穿教學(xué)過程

興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著不可低估的影響。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣并不是與生俱來的，需要教師積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣盎然地參與課堂探究。

游戲是青少年喜聞樂見的形式，可以作為吸引學(xué)生注意力的手段適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z課堂，讓學(xué)生既習(xí)得相關(guān)的語言基本知識(shí)，掌握口語交際的技能，又放松心情。例如筆者在教學(xué)動(dòng)作類的單詞和短語時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)名為“心有靈犀”的小游戲。游戲指明一名學(xué)生充當(dāng)指揮官，向若干名排成一排的學(xué)生發(fā)出語言指示，讓學(xué)生們表達(dá)出Touch your nose＼

Open the door＼Wash your teeth＼Close your eyes等動(dòng)作，比一比誰完成得又快又好，誰又能堅(jiān)持到最后不出錯(cuò)，獲勝的學(xué)生可獲得筆者準(zhǔn)備的精美小禮物。這樣的活動(dòng)，形式簡單，耗時(shí)短，氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，教學(xué)效果顯著。

激發(fā)學(xué)生興趣的策略多種多樣，除了豐富多彩的小游戲，也可以選用具體形象的圖片、短小精悍的英語小笑話、小故事等作為切入點(diǎn)，融入教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)科學(xué)合理地穿插使用策略，與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，力爭做到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣盎然；課結(jié)束，趣未盡”，并給學(xué)生留下思考和提升的空間。

三、小組合作，豐富教學(xué)形式

教育心理學(xué)研究表明，英語知識(shí)的掌握不能單純地依靠記憶與模仿，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，合作探究。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小組合作的形式即是這種教學(xué)精神的一種精彩詮釋，它能為學(xué)生營造出更為自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)有效互動(dòng)，掌握英語知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，保證每一個(gè)學(xué)生在小組中地位平等，都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，也能夠傾聽同伴的意見，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這樣的前提下，同一小組成員為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同競(jìng)爭，討論交流，總結(jié)提升，有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者教學(xué)譯林版牛津英語8B Unit 6 A charity walk的單詞時(shí)，便讓學(xué)生采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式。小組合作的內(nèi)容分別包括：

1.歸納mooncake＼goldfish＼schoolbag等合成詞的構(gòu)詞規(guī)律；

2.完成以下兩組組內(nèi)搭配：A組bas-

ket＼grand＼some＼gentle＼rain，B組son＼

ball＼storm＼thing＼man；

3.通過連線的方式搭配詞語，組合并拼讀“蝴蝶”“頭疼”“管家”“書蟲”等單詞，鏈接了解派生詞的相關(guān)知識(shí)。

在學(xué)生小組合作探究的過程中，教師不僅是引導(dǎo)者與管理員，同時(shí)也是參與者與合作者，在學(xué)生疑惑處引領(lǐng)，在學(xué)生混亂時(shí)管理，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)給予幫助，做到促使學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知不斷融合，構(gòu)建、完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，需要教師在教學(xué)中科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并善于利用小組合作的形式，不斷突出學(xué)生的主體地位，將課堂建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

（責(zé)編 陳 蓉）