初中英語課堂激趣三法

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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英語是一門是以語言為研究對象的學(xué)科，探索范圍包括語言的結(jié)構(gòu)、語言的運用、語言的社會功能和歷史發(fā)展，以及其他與語言有關(guān)的內(nèi)容。英語是大部分初中生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一門外語，對學(xué)生今后的學(xué)科發(fā)展起著重大的基礎(chǔ)作用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，教師難以照顧到每一名學(xué)生的水平，因此，如何盡可能讓每一名初中生都能樂于參與教學(xué)，是當(dāng)前教師需要解決的問題之一。

筆者認(rèn)為，初中階段是學(xué)生個性成長發(fā)育的重要轉(zhuǎn)折時期，他們的獨立意識開始覺醒，注重與同齡人的交流；抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象諸種能力迅速發(fā)展；行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而做出決定的水平不斷提高。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眉ぐl(fā)學(xué)生興趣的方法，能使初中生的英語學(xué)習(xí)隨著心理上的發(fā)展共同進(jìn)步。

一、導(dǎo)入音樂，情隨樂動

音樂體驗性教學(xué)法，即通過學(xué)生對英文歌曲的感知，或為課程教學(xué)營造氛圍，或調(diào)動學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受語言之美，培養(yǎng)學(xué)生對英語歌曲的審美情趣和審美能力。筆者使用這種方法，往往選擇在課程剛開始的幾分鐘，這時學(xué)生的注意力渙散，播放一首英文歌曲，能比強(qiáng)制性授課帶來更好的效果。歌曲的選擇要遵循一個大的原則，即根據(jù)課程內(nèi)容主題設(shè)置。例如教授音標(biāo)時，學(xué)生往往發(fā)不準(zhǔn)雙元音、長元音，教師選擇的歌曲要有利于糾正這些發(fā)音錯誤；教授以節(jié)日為主題的課程內(nèi)容時，選擇相對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日的民歌，要讓學(xué)生在課上和課后都能利用聽覺感官的記憶來加深印象。久而久之，學(xué)生就開始重視英語口語中的連讀、弱讀等現(xiàn)象，對于英語的語感也是一種潛移默化的培養(yǎng)。

記得有一年筆者在教學(xué)定冠詞the時，網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》正風(fēng)靡全國，筆者偶然發(fā)現(xiàn)這首歌的英文版本，于是將其引入課堂。學(xué)生在原本沉悶的課堂上聽到了熟悉的旋律，注意力立即集中，筆者借機(jī)提問，歌名The mouse loves the rice中，為什么mouse和rice的前面要加一個the？學(xué)生嘗試解答后，筆者再進(jìn)行詳細(xì)講解：定冠詞the具有確定的意思，用來特指人或事物，表示名詞所指的人或事物是同類中的特定的，相當(dāng)于漢語中的“那個”“這個”，可以和單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞、不可數(shù)名詞連用。當(dāng)歌曲播放到If there really is one day一句時，讓學(xué)生體悟句中的if句式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試翻譯“即使下雨，我們也要去”“假設(shè)那是真的，我們該怎么辦”。歌曲中還有No matter how far way這句歌詞，也可以運用相似的辦法讓學(xué)生對知識遷移應(yīng)用。

二、利用名言警句，寓教于“言”

滿足學(xué)生表現(xiàn)自我知識面廣的欲望，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)方式，抓住學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生積極參與英語實踐。學(xué)生在初中階段的閱讀面逐漸廣闊，不少學(xué)生喜歡抄錄名言警句，但卻無法把握將其運用于生活實際的機(jī)會，教師在教學(xué)中利用名言警句寓教于“言”，恰恰能讓學(xué)生如愿以償。筆者使用這種方法，主要滲透在作文教學(xué)中，即在每一次話題作文的講解之前。筆者先讓學(xué)生列出關(guān)鍵詞與他們所收集到的相關(guān)名言警句，以及民俗諺語等，在課上讀出自己所搜集到的名言，然后筆者選擇其中十條較通俗易懂并對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活具有指導(dǎo)意義的名言，逐條講解其語法結(jié)構(gòu)、語句意思、常運用的場景等。下課后，將這些被選中的經(jīng)典名言抄錄在教室后墻的黑板上，保留一周的時間。

例如教學(xué)Every rose has its thorn（每朵玫瑰都有刺），教師可以這樣講解：“Ev-

ery，每一，所有的。rose，薔薇花，玫瑰花，紅潤的臉色、玫瑰色。has，有，拿，持有。its，它的。thorn，刺，棘，惱人的事，有刺植物。”講解完畢，讓學(xué)生嘗試用英語寫出“每個人都有自己的缺點”“每個人都有自己的強(qiáng)項”等相同句式，以此拓展思維，加深對語法的理解和應(yīng)用。學(xué)生初步掌握語法后，教師再讓學(xué)生嘗試自己想一些語序相同的句子，用英語說一說，達(dá)到舉一反三強(qiáng)化記憶的目的。這種方法遠(yuǎn)比教師枯燥無味地講解“動詞+副詞”“動詞+介詞”“冠詞用在名詞的前面”“介詞后面要跟名詞、人稱代詞賓格或動名詞”“動詞有8種時態(tài)”“形容詞一般用于修飾后面的名詞”等語法知識更能收到明顯的效果。

三、巧借笑話，充實背景

幽默的特點主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲、調(diào)侃、風(fēng)趣等，幽默能給課堂帶進(jìn)笑聲，有助于消除尷尬，緩解摩擦，防止矛盾升級，甚至還能激勵士氣，提高教學(xué)效率。在初中英語課堂中引用笑話，是運用幽默教學(xué)的一種主要方法，它能充當(dāng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的“興奮劑”。教師在學(xué)生出現(xiàn)課堂疲倦的時候，適當(dāng)插入一則笑話，可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與英語學(xué)習(xí)的熱情，另外，英語的笑話中也包含許多語言的文字技巧以及英語國家風(fēng)俗文化，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，拓寬學(xué)生的英語視野。

笑話呈現(xiàn)的形式有兩種，一種是用英語講的笑話，一種是用漢語講的笑話。英語笑話可以從網(wǎng)上獲取，也可以是平時的積累。選擇英語笑話，材料要短小精悍，內(nèi)容要健康活潑，能讓學(xué)生獲得語法和思想的啟示。教師要注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽，聽完后再用英語復(fù)述出來。這樣將英語聽力的訓(xùn)練與笑話的翻譯結(jié)合起來，能減輕學(xué)生的焦慮情緒，提高學(xué)生的聽覺敏銳度。教師還可板書一些英語笑話，讓學(xué)生通過小組合作的形式，組與組之間互相比賽翻譯，比一比哪個小組能最先翻譯出來。小組之間經(jīng)過分工合作，降低了翻譯難度，增加了競爭的緊迫感，又能在分工合作中提高彼此的英語運用思維的敏銳度。選擇漢語笑話，意圖則在于將漢語笑話引入課堂后，再讓學(xué)生將笑話用英語嘗試翻譯，從而刺激學(xué)生高效地記憶單詞和語法。只要教師善于創(chuàng)設(shè)輕松活潑、生動有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，就能逐漸消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)也是一件樂事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感日益增強(qiáng)，英語水平也逐步得到提高。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話闡釋了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的作用，教師只有善用課堂激趣方法，讓學(xué)生在充滿情趣的課堂中學(xué)習(xí)知識，才能促使學(xué)生在日常生活中主動運用英語，樂于運用英語，實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。（責(zé)編 陳 蓉）