初中化學教學中學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

【關(guān)鍵詞】初中化學 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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現(xiàn)代社會需要具備較強的實際操作能力的人才。化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其多數(shù)結(jié)論出自實驗，無疑是培養(yǎng)學生動手操作能力的良好載體。因此，在初中化學教學中要重視實驗教學，不斷改進實驗教學方式，切實培養(yǎng)和提高學生的實驗操作能力。本文就如何培養(yǎng)初中學生的化學實驗?zāi)芰μ岢鰩c教學建議，以供參考。

一、做好實驗演示，提高學生的實驗觀察能力

初中化學實驗大多是演示性實驗，傳統(tǒng)的演示實驗教學往往是教師動手做實驗，將實驗過程演示給學生，學生只是實驗的旁觀者，不能參與到其中，好奇心得不到滿足，久而久之對化學實驗課興趣懨懨，更不用談實驗?zāi)芰Φ奶岣吡恕Υ耍處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，在實驗演示的過程中，讓那些大膽心細、動手能力強的學生參與到實驗中，并在這些學生的帶動下，讓更多的學生積極參與到實驗中來。例如，在“鈉的性質(zhì)”的演示實驗中，教師選擇一個或幾個學生共同進行實驗，教師退居引導者的角色，先講清該實驗的原理，然后指導學生分工合作完成實驗。在這個過程中，教師要事先做好實驗的準備工作，實驗過程要規(guī)范，并盡可能讓每一個學生都看清、看懂。此外，還要事先將可能出現(xiàn)的問題展示給學生，在實驗過程中，給學生一一講解，或者讓學生通過仔細觀察實驗，自行解答。做好實驗演示，讓學生參與到實驗中，不僅能夠集中學生的注意力，加深學生對實驗的印象，還能提高學生的實驗觀察能力，進而提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、積極開展課外實驗活動，提高學生對實驗的興趣

要提高學生的實驗?zāi)芰Γ瑑H僅靠課堂實驗是不夠的，而化學又是一門實用性的學科，在日常生活中隨處可見化學的影子。教師可以利用化學的這一特點，開展豐富多彩的課外實驗活動，讓學生在日常生活中多觀察、多思考、多動腦，開拓學生的思維，提高學生的實驗?zāi)芰Α＠纾M織學生以日常生活用品為材料進行家庭小實驗。這種貼近生活的家庭小實驗，不僅趣味性強，還具有很強的實用性，可以促使學生理論聯(lián)系實際，深化學生對化學理論知識的理解。如，讓學生在吃完魚之后將魚骨放到醋里，或是將雞蛋殼放到醋中，觀察并記錄反應(yīng)現(xiàn)象。然后，讓學生試著寫出其化學反應(yīng)方程式，記錄實驗過程中有疑問的地方，通過查閱資料或向老師、同學請教等，掌握這部分知識。利用日常生活用品為實驗材料進行實驗，簡單安全，不僅能讓學生感受化學實驗的奧妙，深化對化學知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)造力和實驗?zāi)芰Α?/p>

三、引入探究性的化學實驗，提高學生的化學思維能力

當前初中化學教材中的實驗大多是驗證性實驗，學生事先知道了實驗需要的材料、實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果，只需循著實驗步驟再驗證一遍，往往缺乏探索性，較為枯燥，不能有效地激發(fā)學生的興趣。因此在化學實驗教學中，教師要根據(jù)學生的知識掌握情況，適當增加探究性的實驗，讓實驗保持一定的神秘性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的實驗熱情，讓學生在探索的過程中培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α＠纾瑢W習“二氧化碳的實驗室制法”時，教師可以先將二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)講解清楚，并引導學生對比二氧化碳和氧氣的相同和不同之處，再引導學生回顧氧氣的實驗室制法，接著分析二氧化碳的產(chǎn)生途徑、反應(yīng)條件、發(fā)生裝置、收集裝置等，然后讓學生對比氧氣的實驗室制法設(shè)計二氧化碳的實驗室制取方案，進行探究實驗。最后，小組匯報自己的實驗成果，并由教師解答實驗中出現(xiàn)的疑問，評選出最佳實驗方案。

又如，在鐵釘生銹實驗中，教師引導學生提出三種致使鐵釘生銹的原因假設(shè)：1？郾鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)；2？郾鐵和空氣中的水蒸氣發(fā)生了反應(yīng)；3？郾鐵和空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果。讓學生根據(jù)這三種假設(shè)，分別設(shè)計三個實驗：1？郾在干燥的空氣中；2？郾在與空氣隔絕的水中；3？郾在有空氣又有水的環(huán)境中進行實驗，讓學生自己設(shè)計實驗方案并觀察和記錄實驗現(xiàn)象，討論得出實驗結(jié)論。

探究性實驗?zāi)軌蛴行д{(diào)動學生參與實驗的主動性和創(chuàng)造性，學生運用已有的知識進行實驗設(shè)計和探究，并親手操作，驗證自己的實驗方案，有利于學生加深對化學知識的理解，在提高動手能力的同時，開拓學生的思維，學會靈活運用所學知識，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進而探究未知。

總之，在初中化學實驗教學中，教師要重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與實驗的積極性，注重演示實驗向探究實驗的延伸，給予學生實驗方法的指導，從而切實培養(yǎng)和提高學生的化學實驗?zāi)芰Α＃ㄘ熅?易惠娟）