例談初中英語故事型復習課的設計

【關鍵詞】初中英語 復習課 故事教學法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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復習課是初中英語教學中的一種重要課型，有著不可小覷的重要地位。復習課的主要任務是通過對所學知識的回顧、提煉，幫助學生深刻理解重點、難點，串聯前后知識點，建構知識網絡，總結出自己的學習策略，提升語言的綜合運用能力。然而，概覽初中英語復習課，或草率，或過于詳細，或流于形式，或著重機械式操練，并不十分規范。如何在有限的時間內提高英語復習課的教學效率，讓學生在復習課中得到鞏固和提升？筆者結合自身教學實踐，談談如何在初中英語復習課中運用故事教學法。

故事教學法，是指通過故事來實現教學目標的教學方法，它具有很強的現實可行性和操作性。運用故事教學法教學初中英語，可以把音、詞、句、語法等嵌入生動的故事，讓知識點隨著故事的娓娓道來不斷滲入學生的腦海中。運用故事教學法教學復習課比教學新課更有難度，特別是單純的語法復習課，更需要教師預設故事，在故事的不斷生成中幫助學生復習運用所學知識，保持學習興趣。

一、復習詞匯，要注重拓展思維

詞匯是構成語言的基本單位，學生對詞匯的掌握程度直接影響著學習質量，詞匯是復習課中重要卻往往被忽視的一部分。采用故事教學法上復習課，應注重詞匯不同形式的組合，才能讓學生從不同的角度重新審視，不斷發散自己的思維。實踐證明，學生樂于接受即興的連詞成故事訓練，教師可以選擇單元中的部分重點詞，讓學生根據這些詞匯展開自由想象，連貫成文。學生所編寫的故事情節應盡量完整，即使是一個小片段，也能達到有效拓展學生思維的目的。

例如譯林版牛津英語8A的一個重點內容是單詞的前綴和后綴，因詞類復雜，學生一開始會感到難以下手。于是，筆者先讓學生分析v？郾+er/or，n？郾+y，adj？郾+ly，un/im/in+adj？郾等單詞的構成法，再展開想象，理解詞義并選用正確詞性編成小故事，提供以下詞匯：

（1）sing write win edit

（2）sun wind rain

（3）gentle angry final

（4）possible correct

（5）advertise govern

某個小組的學生共同討論了一段時間后，編寫出如下故事：

A famous singer wanted to have a con-

cert in a city？郾It was impossible for everyone to get a ticket？郾So the singer called his friend，an editor of a local evening paper for some advice？郾The editor wrote an advertise-

ment in the evening paper for the concert：Anyone who answers the following questions about Linda correctly can get a ticket from the paper？郾Finally，many winners came to the concert and enjoyed themselves on a windy night？郾

二、鞏固時態，要注重培養語感

時態一直是初中生英語學習的難點，筆者指導學生復習一般過去時時，特別選用了一個學生耳熟能詳的故事，輔以圖片、視頻，讓學生用英語復述故事內容，并寫成一篇文章。在此過程中，學生要深入分析語境、動詞過去式的構成和用法。筆者要求學生朗讀自己的文章，同時要求其他學生邊聽邊思考并提出問題，大家共同鞏固該時態的各種句型。在時間充裕的條件下，在學生充分復習完這一時態后，再讓他們扮演劇中人物或講講從故事中得到的啟示，實現知識的升華。為有效控制課堂與學生思維的張弛有度，一節復習課盡量圍繞一個故事展開，力求上精、上細，鞭辟入里，讓學生充分操練，以達到復習基礎知識和增強語感的雙重效果。

例如，復習牛津譯林版英語7B Unit4一般過去時，筆者采用了經典童話故事《小紅帽》進行展開，在呈現圖片和播放視頻后，讓學生講一講經典故事Little Red Cap。經過思考后，一名學生得出以下成品：

Once upon a time，there was a little girl called Little Red Cap？郾One morning，her mother asked her to see her sick grandma with some food？郾On the way，she met a big wolf？郾The wolf asked her to enjoy the beauti-

ful flowers beside the road？郾Then the bad wolf ran to Little Red Cap’s grandma’s home with the food and ate the old wo-

man？郾When Little Red Cap arrived，the wolf swallowed the little girl and slept in bed？郾A hunter happened to pass the house？郾He stopped to save the girl and her grandma out of the wolf’s belly and threw the wolf into a river？郾

三、復習從句，要聯系實際

帶有從句的復合句是較難理解的一種句型，教師可挑選某一話題展開。例如，旅游是許多人都經歷過的事情，學生對此也比較感興趣，教師在復習課時，可將“旅游”作為話題，先選定某個旅游地點，一步步地用if從句詢問和why問句追問，讓學生聯系自己旅游的實際，運用條件和原因狀語從句，將旅游線路梳理成文。如：

If I have time，I want to go on a trip to Beijing because there are so many places of interest there？郾First，I will visit the Palace Museum because there are lots of old things and I will learn more about the history of our country？郾Then I will go to watch the rais-

ing of National Flag if I can get to Tian’anmen Square in time？郾After that，I’d like to go to Beijing Zoo to see animals because I am an animal lover？郾If I saw the tigers，I will take a photo with it because I was born in the year of tiger？郾

初中英語還有一些其他句型，如賓語從句、定語從句等的復合句，教師在組織學生復習時，應聯系實際，創設故事情境，讓學生根據線索展開想象，講述有情節的故事。如復習賓語從句時，利用課文中的外星人話題，讓學生講講對外星人有什么看法、自己是否和外星人有什么“淵源”。在故事中，學生的思維最終連貫成一個整體，以整個語篇的形式鞏固所學內容，符合整體教學理念，實現語言的整體輸出和運用。

四、單元復習，要再現并再續故事

目前許多初中英語教材都以模塊的形式編排，每個模塊圍繞一個主題展開，而每個模塊中的每個單元又有各自獨立的故事內容。教師在期中或期末復習時，應先讓學生回憶整個板塊討論的話題，再集中力量針對性復習其中一個單元。每個單元中的Reading（閱讀版塊）和Writing（寫作版塊）是復習的重點，教師要充分利用課本教材，以及多媒體設備等資源，讓學生復述并延續故事，以考查學生對文章段落的理解能力、口頭表達能力、空間想象能力及創新思維能力。只要學生愿意講，故事長短、情節好壞都不必過于強求，長期堅持訓練將會使學生的英語表達水平得到質的提升。

例如，復習譯林版牛津英語8B Unit 5，學生除了需要復原ORBIS（奧比斯空中眼科醫院）故事，還需展開想象再續故事。筆者先指導學生回顧馬醫生從普通醫院的一名醫生到奧比斯慈善組織志愿者醫生的歷程，再讓學生了解國際慈善組織的工作，想象慈善機構人員工作時有可能遇到的情況。雖然學生編出來的故事情節較簡單，但能較為準確地表達自己對奧比斯的認識，不僅知識得到了鞏固，學科的人文特征也得以體現。

初中英語復習不能是簡單的重復，而應是知識不斷創新的過程，讓思維在復習中達到一定的廣度和深度。運用故事進行復習對學生的要求較高，開始實施時不適應在所難免，教師可讓學生以組為單位，從句子開始，再從句子逐漸形成故事。總之，教師要充分利用好故事這個“錦囊”，以英語故事為載體，系統地、有計劃地展開復習，讓故事成為學生復習課的亮點，調動起自己的智力因素和非智力因素，提升學生的語言能力和綜合素質，達到“溫故而知新”的目的。（責編 陳 蓉）