貧困地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性研究及對(duì)策

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) 初中英語(yǔ)

學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0017-02

英語(yǔ)是目前世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，我國(guó)日益重視中小學(xué)生的英語(yǔ)教育，中小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。但是，在貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教育還很薄弱，主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性低，學(xué)習(xí)成效差等。

筆者在廣西崇左市龍州縣支教期間，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的模糊、對(duì)英語(yǔ)不感興趣、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。本文從英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)方面來(lái)闡述提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的策略，以期從根本上促進(jìn)貧困地區(qū)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、調(diào)查概況

龍州縣是國(guó)家級(jí)貧困縣之一。根據(jù)2013年6月16日龍州縣教育局發(fā)布的龍州縣初中信息一覽表，龍州縣共有初中12所，其中龍州鎮(zhèn)有4所。龍州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)位于縣城，但區(qū)別于其他兩所學(xué)校，該校學(xué)生來(lái)自龍州縣直轄的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有在校生639人。該校學(xué)生的父母大部分是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或外出勞務(wù)人員，文化程度普遍較低。為更真實(shí)反映當(dāng)?shù)爻踔猩挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本課題采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，在龍州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的初一、初二、初三年級(jí)各抽取一個(gè)快班和一個(gè)平行班調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷230份，收回有效問(wèn)卷208份，其中男生占38.5%，女生占61.5%；初一占34.8%，初二占35.7%，初三占29.5%。同時(shí)，筆者還采用實(shí)地訪談法，訪談了該校若干名教師和學(xué)生。綜合調(diào)查問(wèn)卷與訪談結(jié)果，可總結(jié)出當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的模糊

學(xué)習(xí)目的是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但針對(duì)問(wèn)卷中“在你看來(lái)初中生為什么要學(xué)英語(yǔ)？”這一問(wèn)題，80.5%的被調(diào)查學(xué)生反映不明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，其余部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅是為了考試。一名受訪教師提到，該校學(xué)生普遍各科學(xué)習(xí)成績(jī)情況均不樂(lè)觀，英語(yǔ)是最薄弱的一個(gè)科目，而大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用，更因此日漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，當(dāng)?shù)爻踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)目的模糊。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低

興趣是肯學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的前提，但調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查學(xué)生中，較不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生比較喜歡的多43.2%。幾位受訪英語(yǔ)教師均提到，平均每班能按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)的只有4～5名學(xué)生，有一半以上的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，認(rèn)真上英語(yǔ)早讀、晚讀及英語(yǔ)課的學(xué)生很少。筆者通過(guò)走訪當(dāng)?shù)仄渌踔袑W(xué)校的英語(yǔ)教師，發(fā)現(xiàn)這在當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)是一種普遍現(xiàn)象。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能、提高學(xué)習(xí)水平，根據(jù)本次調(diào)查，8%的學(xué)生反映自己經(jīng)常會(huì)主動(dòng)完成英語(yǔ)作業(yè)；10%的學(xué)生反映經(jīng)常會(huì)主動(dòng)記單詞；82%的學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)烈的記單詞、寫(xiě)作業(yè)的意愿。數(shù)據(jù)表明，當(dāng)?shù)貙W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差

學(xué)習(xí)環(huán)境包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，調(diào)查中筆者將其主要區(qū)分為課堂環(huán)境與課外環(huán)境。大部分學(xué)生均表示僅在課堂上看英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，課后極少預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。受訪學(xué)生提到，這是因?yàn)樯嫌⒄Z(yǔ)課時(shí)不少學(xué)生開(kāi)小差，甚至有的學(xué)生用方言聊天，在課后做英語(yǔ)作業(yè)有時(shí)甚至?xí)黄渌麑W(xué)生取笑。這表明，英語(yǔ)課上氛圍不濃厚，而在課外不存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、改進(jìn)貧困地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，貧困縣初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低現(xiàn)狀的形成包括一系列的原因，對(duì)于上述總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)較為突出的原因，教師亟需采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，教師可考慮從以下四方面入手：

1.樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀

貧困地區(qū)初中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，主要因?yàn)椴幻鞔_英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生首先知道“為什么學(xué)”，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到“學(xué)了有什么好處”，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“因此要學(xué)”，最后教師介入，教導(dǎo)學(xué)生知道“如何學(xué)”。樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，需要從開(kāi)頭抓起，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)的價(jià)值和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

例如，給每一名初一新生發(fā)放一張寫(xiě)有“Why？What？How？”的小卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要學(xué)英語(yǔ)，針對(duì)這些答案，教師對(duì)自己的教學(xué)策略與計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試結(jié)束后，先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)次考試的情況寫(xiě)一份書(shū)面的自我評(píng)價(jià)，在成績(jī)出來(lái)后，再讓學(xué)生結(jié)合自己半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念在學(xué)生心中不斷循環(huán)并得到強(qiáng)化。另外，教師還可適時(shí)為學(xué)生介紹一些名人名言，向?qū)W生傳播正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣，不斷督促學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣平等對(duì)待。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的主要途徑，教師要善于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。貧困地區(qū)的初中生生活環(huán)境條件有限，通常只包括學(xué)校與家，而經(jīng)常接觸的人群主要為老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)學(xué)校、家庭以外的信息有著極大興趣，教師可利用外界資源，將資源的整合與提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣結(jié)合起來(lái)，從中找到最容易引起學(xué)生注意的點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以此改善課堂教學(xué)。

例如，在上到與“家庭”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可采用情境教學(xué)法：教師安排學(xué)生以小組為單位，給每一名組員安排一個(gè)家庭中的角色，先讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己所扮演的角色以及該角色的工作，然后再向別的學(xué)生介紹他的家人。對(duì)于同一題材不同課時(shí)的內(nèi)容，教師還可采用競(jìng)賽教學(xué)法，例如在教學(xué)本部分內(nèi)容的單詞時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“蘿卜蹲”游戲，即指定學(xué)生角色，讓學(xué)生邊蹲邊說(shuō)出自己所扮演角色的英語(yǔ)單詞，蹲完三下后指定另一名學(xué)生蹲，做錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抄背該單詞。這樣能提高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和樂(lè)趣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于一些自卑的學(xué)生，教師更要多多鼓勵(lì)，為其創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

3.督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，善于總結(jié)方法

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教師還要及時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并善于從練習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要在課堂上為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，在逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能的過(guò)程中，不斷調(diào)整對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，歸納出有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

以早晚讀為例，教師應(yīng)落實(shí)每一次讀書(shū)的監(jiān)督，到教室陪學(xué)生一起讀，督促學(xué)生在重復(fù)朗讀中掌握每單元單詞的讀法和寫(xiě)法；另外，每周至少安排學(xué)生做一次聽(tīng)力練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀原版英文短故事，遇到問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)；安排學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，按時(shí)上交；教師還可以跨年級(jí)安排高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生與低年級(jí)學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流。

4.改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障，貧困地區(qū)初中生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很大一部分原因是缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為學(xué)生營(yíng)造足夠的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)形式上，從“教師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造積極、輕松、自然的英語(yǔ)課堂環(huán)境。其次，隨著多媒體在貧困縣的普及，教師可根據(jù)初中生的心理特征與課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲影片，以視頻、音頻吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，并從中感受英語(yǔ)國(guó)家文化。第三，學(xué)校要關(guān)注校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，例如通過(guò)中午和傍晚的“校園之聲”廣播，在全校范圍內(nèi)播放英文歌曲，也應(yīng)多開(kāi)展英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)單詞大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。

要在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均等發(fā)展與人才的全面培養(yǎng)，關(guān)注貧困地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況刻不容緩。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，教師還需以人為本，多從學(xué)生的角度出發(fā)，從思想上和行為上正確引導(dǎo)貧困地區(qū)初中生正視英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義。

注：本文系心守家園公益組織資助課題項(xiàng)目（12xsjy01）成果之一。

（責(zé)編 陳 蓉）