卡片積累法在作文教學中的運用

【關鍵詞】卡片積累法 作文教學 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-

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作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作是學生綜合素質的一項重要指標。提高學生的寫作能力是語文教學的主要目的之一。但是在實際的作文教學中，存在諸多問題，耗時低效。部分教師的寫作教學漫無目的，隨心所欲。多數學生寫作不得要領，詞不達意，空洞無物。造成這些問題的主要原因是作文教學忽視了學生的主體地位，教師沒有把學生寫作的欲望調動起來，歸根結底是學生“無米下鍋”。要想從根本上解決作文教學的問題，讓學生想寫作文，寫好作文，必須讓學生學會找“米”并儲存一定量的“米”，而且在寫作時“有法可依”，這就要求教師要善于引導學生學會積累，積累材料，積累方法，“厚積”才能“薄發”。

積累寫作材料和寫作方法是寫作的基礎工程，其方法多種多樣。筆者嘗試在作文教學中采用卡片積累法，讓學生學會“厚積”，收到了明顯的效果。一開始筆者要求學生購買約為A4紙的四分之一（兩次對折裁成）大小的便條紙當成卡片使用，在上面分類抄錄好詞好句、作文素材、寫作方法、寫作心得等，定期做分類整理、分冊裝訂，平時瀏覽記憶，以充實語言庫存，積累寫作的方法。一位歷史學教授曾對學生說：“如果你能收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。”筆者認為，這個道理同樣也適用于作文教學。

一、用卡片積累語言材料

寫作是運用語言的藝術。要想自如準確地表情達意，生動形象地刻畫描寫，做到文思泉涌，隨心所欲地表達，必須借助語言這個載體。只有積累了豐富的語言材料，才能在寫作中信手拈來，揮灑自如地遣詞造句。這些語言材料包括字詞短語、名言警句、佳句好段等。

（一）積累字詞短語

詞是能獨立運用的最小的語言單位，是組成句子的基本元素。積累語言要從掌握字詞短語開始，首先要建立一個詞語庫。筆者要求學生先從收集課本中的重點詞語入手，再收集課外讀物中的好詞，按詞的類別或適用的對象記錄在卡片上。主要是積累精彩的動詞、形容詞和一些表意豐富的名詞性短語。一張卡片一般記錄5個詞語，有不認識的字或不理解的詞需標注在卡片背面。要求學生每天至少積累5個好詞，不但要寫在卡片上，而且要熟記在心里，嘗試用這些詞說話造句。這樣下來，學生每周至少可以積累35個好詞，感興趣的學生積累得更多。筆者每周檢查學生的完成情況，表揚做得好的同學，在筆者的引導和激勵下，學生們參與的熱情不斷提高。

（二）積累名言警句

名言警句是能揭示一定道理的精辟語句，如名人所說的具有概括性和哲理性的話語等。積累名言警句可以豐富學生的語言材料，在說話和寫作中表意豐富，說理透徹，言簡意賅，大大提高了表達效果。筆者要求學生利用卡片摘錄名言警句，一卡一句，并注明作者、出處和所屬類別，按首字音序整理排列。常見的類別大致分為立志、讀書、成才、自信、修養、交友等。筆者把古詩文中的名句也納入名言警句范疇。學生可通過課本、書報、雜志、網絡等媒體以及在生活中獲得名言警句。要求每人每天精選2句，工整地抄寫在卡片上，每周做一次分類整理，并反復朗讀，以求成誦。此外，筆者還要求學生在平時的寫作和口頭表達中學以致用，以求鞏固。一個學期下來，學生可積累200多句名言警句，數量非常可觀。

（三）積累佳句好段

茅盾先生說：“模仿是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”學生的寫作是從模仿開始的，尤其是語言。要想作文時語言生動豐富，遣詞造句得心應手，必須積累大量的佳句好段，借鑒模仿其寫法，或學煉字，或學修辭，或學描寫，或學結構等，都能提高語言表達能力。利用卡片積累一些佳句好段，便于學生分類整理和記憶，將這些佳句好段放在語言倉庫里，條理清晰，印象深刻，易于掌握。例如四大名著中人物肖像描寫的佳句好段：

《紅樓夢》中的林黛玉：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

《三國演義》中的張飛：玄德回視其人，身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。

《水滸傳》中的林沖：智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人，怎生打扮，但見：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環。身穿一領單綠羅團花戰袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕爪頭朝樣皂靴，手中執一把折迭紙西川扇子。那官人生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

《西游記》中的豬八戒：一個長嘴大耳朵的呆子，腦后又有一溜鬃毛，身體粗糙怕人，頭臉就像個豬的模樣。

此外，還有一些富有哲理性和勵志作用的佳句好段，也值得積累。例如《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”、《安徒生童話》中的“只要你是天鵝蛋就是生在養雞場也沒什么關系”、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，臨終前他就可以自豪地說：‘我已經把自己整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗’”等。

另外，還可以讓學生積累一些精短的美文，讀一讀，背一背。對于中學生來說，能背誦積累數十篇美文，對寫作一定會大有裨益。

二、用卡片積累寫作素材

教師在批閱學生作文時會發現，一些學生的作文內容千篇一律，老生常談，言之無物，言之無情，言之無趣。其原因是學生平時不注意觀察事物，不關注生活，不積累素材，雖然生活在豐富多彩的世界中，很多學生卻不能有意識地感知生活，對豐富多彩的生活和素材熟視無睹。要讓學生在寫作中有話可說，有情可抒，有感可發，教師就需要引導學生儲備寫作的原料，引導學生主動尋找寫作素材，解決“無米下鍋”的困局。學生可從生活中尋找寫作的素材，在觀察生活和感受生活中，積累生活經驗，豐富生活閱歷；也可從閱讀中尋找寫作的素材，在與古今中外的作家和作品的對話中，獲取間接的生活經驗，汲取精神的養料。

（一）從現實生活中積累素材

生活即語文，寫作就是生活的記錄和提煉。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”（葉圣陶《語文教育論文集》第225頁）生活是豐富多彩的，只要引導學生做個有心人，善于觀察，勤于思考，樂于動筆，寫作的素材就像溪水一樣源源不斷地匯集起來，形成取之不竭的江河湖海，對學生的寫作很有好處。如何引導學生積累生活中的寫作素材呢？筆者的做法是讓學生用小卡片記錄生活中的小故事、小片段，這些故事或生活片段可以是自己親身經歷的，也可以是耳聽目睹的。筆者要求學生平時隨身帶一些空白卡片和筆，隨時隨地記錄自己認為有意義的人和事，有話則長，無話則短，自由選擇。還要將記錄的材料分門別類，按生活范圍可分為學校生活、家庭生活、社會生活等，按情感類別可分為親情、友情、愛情、恩情、師生情、愛國情等。分類整理后就可以按類別記憶儲存在腦海里，寫作時，就可隨時調用這些素材，寫起來自然就會文思泉涌，得心應手了。

從生活中積累寫作素材，要求學生要養成積累的習慣：一要鼓勵學生做生活的有心人，見事善觀察，勤思考；二要教給學生觀察事物的方法和角度，按一定順序全方位、多角度地觀察；三要告訴學生記錄的主要內容、要素，學會取舍。只有這樣學生才能獲取有價值的東西。記錄寫作素材還要講究格式和條理，一般要有時、地、人、事等要素。

（二）從課內外閱讀中積累素材

閱讀與寫作之間的關系是非常密切的，寫作是閱讀能力的一個外在體現。二者之間相輔相成，不可分割。詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的課內外閱讀不但使學生思維活躍、感情豐富，并且可以積累大量的語言，積累寫作素材和寫作方法。比如，要求學生積累表現親情的素材時，可通過課內閱讀積累朱自清的《背影》中描寫父子車站送別的動人場景：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”又如林海音的《爸爸的花兒落了》一文中的父親雖然嚴厲，但其中蘊含了深厚的父愛，課文同時也表現了“我”對爸爸的深切眷戀，也可作為表現親情的作文素材。此外，還可以通過課外閱讀積累表現親情的素材，如高爾基的《童年》中外祖母對阿廖沙的慈祥憐愛，使他感受到人間的溫暖和人性的美好，在年幼的阿廖沙心底播撒下愛與希望的種子。要求學生將這些動人的或者有價值的素材收集起來，仔細品味感受，就能提升理解和思考能力，還能積累大量的寫作素材。

三、用卡片積累寫作方法

有人認為，作文素養構成主要有三個方面，即思想（思考）、語言（表達）、技巧（寫作的方法技巧）。除了會思考和善表達之外，我們還要關注寫作的方法和技巧。比如，寫作的文體有記敘文、議論文、說明文等；寫作的環節有審題、立意、構思、開頭、結尾、過渡和照應等；寫作的表達方式有記敘、議論、說明、描寫、抒情等，這些都需要相應的法則來支撐。還有各種寫作技法，如抑揚法、擒縱法、虛實法、懸念法、詳略法、襯托法、對比法、鋪陳法、巧合法、動靜法、伏筆法等，學生都需要學習和積累。

（一）積累教師指導的寫作方法。

教師在作文教學中往往要對學生進行寫作方法的指導，每次作文指導會重點講到一兩種方法。學生在學習和寫作實踐中要認真積累這些方法。筆者要求學生采用卡片積累法，將寫作的方法分類積累，可避免混淆，也便于記憶，還可以隨時補充新的方法。學生在頭腦中形成了清晰的寫作方法和規則，寫作時就可依“法”行文了。

（二）積累自己在閱讀和寫作中感悟出來的方法。

當學生掌握了一定的寫作方法之后，在閱讀時，有了理論的指導，更能吃透文本，融會貫通，讀出更多的味道。在作文批改和講評中，與同學、老師討論習作時，學生會悟出一些寫作的技巧，教師要提醒學生注意將這些技巧按類別充實到自己的寫作方法庫中。日積月累，提高寫作能力就是水到渠成的事了。

四、用卡片積累寫作靈感和心得

（一）積累寫作靈感

從心理學的角度來分析，靈感是創造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構思和創造實踐中突然產生的富有創造性的思路。對于寫作而言，靈感應該是作者因腦海里長期積累的素材由量變到質變，在一瞬間迸發的奇思妙想。靈感具有突發性，但它并非是無本之木、無源之水，而是“得之在俄頃，積之在平日”。靈感的產生離不開社會實踐，要獲得創作靈感，就要做生活的有心人，去積累素材、感悟生活。而靈感又是稍縱即逝的，所以，筆者要求學生一旦有了寫作的靈感，就要及時捕捉，用卡片記錄下來，做到隨時產生隨時記錄，一有空就進行構思創作，就能寫出精彩的文章來。

（二）積累寫作心得

隨著閱讀量的增加和寫作訓練的深入，學生經過自己的反思，又能悟出更多的心得，如果將其積累下來，分類比較研究，便能內化成自己的寫作能力。積累寫作心得，也是總結寫作方法和經驗，對學生而言是很有實用價值的。

筆者在作文教學中初步嘗試運用卡片積累法，收到了良好的效果。在整個實踐過程中，卡片積累法的最大特點是靈活方便，分類整理，科學索引，便于尋找，易于記憶，也容易看到積累的業績。積累得越多，效果就越明顯，正如魯迅先生所說：“無論什么事，如果連續搜集材料，積之十年，總可以成為一個學者。”需指出的是，這項工程最好從起始年級開始做，并且要有計劃、系統地做，才能取得好的效果。

（責編 周翠如）