初中生寫作自由表達與創意表達的訓練

【關鍵詞】初中 作文教學 訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0039-02

鼓勵學生自由表達和創意表達，這是新課改背景下初中作文教學所要實現的目標，教師要根據這個目標為學生寫作提供有利的條件和廣闊的空間，解放傳統教學對學生寫作的束縛。自由表達的核心概念在于“自主創作”與“善于表達”，創意表達即倡導學生寫作時在中心思想、寫作思路、選用素材、表達方式、語言修辭等方面突出個人特色，形成亮點。

要實現初中生寫作的自由表達與創意表達，需要教師有策略地訓練學生，盡可能多地創設表達和交流的情境，創造條件讓學生走出校園、走進社會、走進大自然，讓學生在模擬或真實的情境中感知、感悟，在寫作時有話可說；教師還應尊重、鼓勵、肯定學生個性化的表達，提倡學生多聽、多看、多言，與時代接軌，發散自己的創造性思維?，F將筆者的一些做法分享如下。

一、讀報紙，誦詩文

（一）開展每日讀報活動

筆者所在的學校每個班級都訂有報紙或雜志，主要以學生報刊為主，部分學生個人也私下訂有自己喜愛的報刊。筆者利用這一資源，大力鼓勵學生廣泛看報、讀報，并將每天晚自修剛開始的30分鐘定為讀報時間，前10分鐘由值日生讀最近新聞，后20分鐘由學生自由閱讀，報刊可以是班級訂的，也可以是學生自己所訂的。利用這30分鐘時間，既可以拓展學生的視野，也能讓學生靜下心來，在隨后的自修中更專心致志。在每天的閱讀中，學生不但能了解國際情況，認識國內現狀，也能從中訓練自己對事物做出評價，形成自己的觀點，還能提高閱讀能力和豐富各方面知識，為寫作積累大量豐富的題材和素材，如政治時事、文化快餐、科技動態、體育賽事、環境保護、道德重建、關注自我、品味生活等。

（二）定期進行詩文朗讀

我校實行早讀制度，筆者以此為契機，規定每周中某一天的早讀課改為普通話詩文朗誦競賽，學生需提前準備自己的朗誦篇目，可以選自教材，也可以是自己平時收集所得，但不能與其他選手的選擇重復。朗讀競賽順序按學生學號前后排列，每次安排4～5名學生，實行全班無間斷循環。參賽的學生朗讀時，要求達到聲音響亮，語調適中，情感豐富，表情動作符合詩文情境；充當觀眾的學生仔細傾聽，認真做好評分工作。當天的競賽結束后，當場根據全班聽眾的評分選出當天最佳選手，在學期末進行全部最佳選手的詩歌朗誦“終極PK”。從眾多最佳選手中誕生的冠亞季軍，整理自己的心得體會與全班分享，分享內容可以是自己選詩、讀詩的經驗之談，也可以是自己競賽的心路歷程。經過一個學期的試驗，這項活動有效提高了學生的語言表達能力，還豐富了學生的文化底蘊。

二、寫日記，述想法

鼓勵學生堅持寫日記，有助于提高學生對生活的觀察能力，加深學生對于生活的體會和理解。日記的內容可以是記事、寫人、寫物、寫景，也可以是記述活動，凡是學生自己看到的、聽到的、想到的，都可以在日記中自由發揮。另外，可鼓勵學生常備一本隨身攜帶的小本子，隨時記錄自己的心得體會以及在生活中萌發的寫作靈感。多年來，我校鼓勵學生堅持日記寫作，將日記訓練作為多角度思維拓展的重要內容，對學生的寫作制定目標：（1）格式正確。（2）寫字認真、字體工整。（3）每日一記，表述真情實感。每一個年級還制定出各自的具體目標，并設立輔導員、建立興趣小組、制定定期檢查評比制度、開辟日記墻報等。通過“日記訓練與素質教育”的實驗，學生養成了良好的學習習慣，進一步激發了思維的發散，學會了做人、生活。

三、賞析與仿寫

仿寫是初中生學習寫作的一個必經階段，能使學生從吸取別人的經驗逐漸過渡到自己風格的形成。但是，仿寫教學也必須注意以下幾個原則：

第一，選好范文。范文的選擇一要符合新課標對于學生能力培養的要求，要求文質兼美，同時貼近學生生活，鼓勵學生選擇自己喜愛的文章，以保持學生賞析與仿寫的興趣，加深學生的印象。

第二，定好目標，仿寫對象可以是一篇文章中的語言、修辭、選材、布局謀篇等某一個方面，目標的制定應遵循由易到難的原則，結合學生情況。仿寫時教師需要提示賞析、仿寫文章的重難點，提醒學生明確仿寫目標，并要認真對待材料準備、范文賞析、仿寫指導和作文評改每一個環節。

第三，認真修改，及時評講。修改和評講中教師注意對學生采取多鼓勵表揚、少批評指責的方式，發現優點及時肯定和表揚，發現不足及時指出并引導學生改進。

仿寫可從一篇文章當中學生最欣賞的某一方面開始，如仿寫文字運用、仿寫經典語錄、仿寫文章中的修辭手法、仿寫文章的布局構思，逐步由淺入深，逐步提高學生的仿寫水平。例如，魯迅在《從白草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥的一段文字：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝段棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！苯處熆梢赃@樣指導學生分析，先找出表現捕鳥的一系列動詞：掃→支→撒→系→牽→看→拉，然后品味這些動詞的妙處并歸納——動詞的使用準確生動地描繪出捕鳥的全過程，讓讀者有強烈的身臨其境之感，作者也從捕鳥的活動中寫出了兒童的興奮、驚喜之情，進一步暗示著百草園是“我”的樂園。接著，教師再要求學生模仿作者的寫法，盡可能地多用一系列動詞來連貫地描寫一種游戲的過程，以此類似的訓練逐步提高他們的敘述表達能力。每個月舉行一次小的活動，如語文知識競賽，演講比賽，詩歌朗誦比賽等；每個學期結束時，組織學生開展一次作文競賽。這樣將賞析、仿寫結合起來循序漸進地進行一段時間后，學生的寫作能力確實能逐步寫出名家的風味和自己的特色。

學生自由表達與創意表達建立在思維充分拓展的基礎上，讀報誦詩、寫日記、賞析與仿寫都是培養學生發散性思維和創造性思維的方法，經過筆者的實踐，已經獲得了良好的效果，然而寫作訓練是一項長期工作，教師需要持續地引導，也需要時刻關注學生的反饋，讓學生在寫作中盡快找對自己的方向，并在正確的方向上穩步前進。（責編 陳 蓉）