班干輪值聘任制實踐例談

【關鍵詞】班級管理 班干輪值

聘任制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0043-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班干部是班主任的得力助手，他們具備良好的思想素質和工作能力是建立良好班風和學風的重要因素。現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個體的能力和素質才能得到提高。在班級管理中，只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等，才能喚起學生的責任感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，筆者認為只有順應素質教育的要求，讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體、關心他人、關心自己，從而促進學生獨立自主地發展。通過幾年的班主任工作實踐，筆者針對“班干固定制”的弊端，對班級實行了“班干輪值聘任制”管理，讓每個學生都有“當家”的體驗，收到了良好的教育效果。

一、“班干固定制”的弊端

傳統的班級管理模式中，班干大多是固定的，一學期甚至幾學期下來班級的班干都是固定不變的，偶爾進行選舉也是走走過場，“選”出來的班干還是那幾個老面孔。這種“班干固定制”管理模式存在許多弊病，有的學生因為長期擔任班干，容易產生高傲自大的心理，自認為天生就是當干部的料，整日趾高氣揚、目空一切，同學們對這類班干極為反感，與班干就很容易產生對立情緒，有些同學甚至故意與班干“鬧別扭”“頂牛”，所以班干也就難以協助教師管理好班級，不能做好班主任的助手。能成為一名班干是許多普通同學朝思暮想的，他們默默地努力著，希望有一天會得到班主任和同學的認可，甚至有許多同學在腦子里已經想好了自己當上班干以后將怎樣大干一場。如果他們的這一愿望長期得不到實現，就會對自己失去信心，從而產生自暴自棄的心理。這不利于全體學生能力的培養與個性的發展，不利于班級凝聚力與競爭意識的培養，不利于學生的主人翁地位與意識的確立。

二、“班干輪值聘任制”模式的構建

所謂“班干輪值聘任制”，就是由全班同學投票產生常務班委會，每周由常務班委會成員輪值上崗擔任正班長，再由上崗后的正班長聘任常務班委會成員以外的普通同學擔任副班長。具體的做法如下：

（一）崗位設置。設立常務班委會，成員由全班同學投票選舉產生，除正副班長之外的職務均定職定人，正副班長則定職不定人。正班長由固定的常務班委會成員按每周一人輪值上崗，副班長則由上崗后的正班長聘任常務班委會成員以外的普通同學產生，共設三名，分管學習、紀律、生活等方面的工作，正班長則管理全面工作。

（二）上崗與下崗。正班長按輪值上崗，副班長按聘任上崗，每周的正副班長統領全班工作，在每周星期日晚的班會課上做上崗演說，提出本周工作目標、工作重點和工作方法等，并在任職的本周切實執行自己的值班措施，以期達到預期目標，同時做好工作日記，在滿周后做工作總結，指出存在問題之后下崗。第一輪班長輪值結束后，由表現突出的正副班長組成新的班委成員再輪值。在像舉辦校運會、文藝晚會等特殊周次里，常委會成員還可結合需要進行演講，競選當周的班長。

（三）正副班長的權力。為了保證這一制度順利施行，正副班長應有相當的權力。首先，正副班長在工作過程中，有權根據需要調遣班內任何一位班干及普通同學。其次，正副班長對其他同學有獎懲處理權，如有的同學遲到、早退、曠課、上課搗亂、作業不完成、衛生清潔不徹底等，正副班長有權根據情節的輕重對其進行相應的處罰。

（四）實施保證。班干在值周過程中出現困難和問題時，如出現處罰過重、班干與同學之間出現了矛盾致使令行不通等各種問題，由班主任及時協調處理，以確保制度順利推行和優化完善。

三、“班干輪值聘任制”的實踐效果

筆者在所帶的班級實行“班干輪值聘任制”兩年來，取得了良好的效果，許多學生在擔任班干以后，學習熱情大大提高，成績穩步上升，班上關心集體的熱心人也多了起來，有效促進了良好班風、學風的形成。以下面幾位學生（均為化名）為例：

陳明，由于兩年來一直擔任班干，平時不能嚴格要求自己，養成了許多壞毛病，脫離了“群眾”，因此在一次班干選舉中落選了。落選后，他非常傷心，在筆者的開導下他認識到了自己身上的缺點，改掉缺點后，因為表現良好，他又被聘任為副班長，成了一位大家公認的好班干。

李燕，從外校轉來的學生，由于在家嬌生慣養，在原來的學校從不參加班級的衛生值日，轉到我校后，每次輪到她值日時，她總是以種種理由不參加勞動，有時為了逃避勞動甚至躲藏起來，其他同學都不愿和她一起值日。后來筆者找她談了一次話，對她進行了思想教育，并推薦她做值日小組長，從這以后每次輪到她值日，她一大早就來到學校，臟活累活搶著干，在她的帶領下，她所在的小組每次打掃教室都很整潔干凈。她和同學之間的關系也日益融洽起來，她感到在這個新的集體過得很開心，學習勁頭大增，成績也明顯上升。一個小小的衛生值日小組長就魔術般地改變了一個學生。

李杰華，個子大、力氣大，平時好欺負人，從來不聽班干的話，班干向筆者匯報他的情況時，他的氣焰更是囂張。當筆者把他定為值日班長時，他感到很驚訝，放學后悄悄找到筆者，說他不想做值日班長，經過細心詢問，筆者才知道他是怕自己干不好，于是就鼓勵他：“只要你帶頭遵守紀律，處處為集體著想，你肯定會干好的！”并拍著他的肩膀說：“好好干吧。”他高興地點點頭走了。從此以后，他像換了一個人似的，遵守紀律方面比誰做得都好，還時時刻刻想著為集體做這做那，尤其在處理同學之間的矛盾糾紛時很有辦法，一些“搗蛋鬼”欺負同學時，他一到場就給“鎮”住了，并且能把同學之間的矛盾公平公正地處理好，以前的“打架王”如今成了大家的“保護神”。

黃坤坤，以前在班上一向“事不關己，高高掛起”，整日只顧埋頭干自己的事情，自從擔任班干后，對集體的事情熱心起來，積極為集體出謀劃策，由他主持的班隊活動搞得有聲有色。

學生一般都是要求上進的，讓學生當班干，會給他們一種約束，無形中提高了他們的自理、自律能力，能讓每位學生對班級都產生歸屬感，增強了班級的凝聚力。筆者所帶的班級，每個學期都被評為學校的“文明班級”，曾在校運會上獲得團體總分第一名，在每次文藝晚會上均獲得一等獎。“班干輪值聘任制”之所以能收到這么好的教育效果，是因為它讓學生在班級中體驗到了“當家”的滋味，讓學生發現了自身的價值，增強了學生的自信心，喚起了學生對集體的使命感和責任感，發揮了學生的潛能。特別是每次民主評選，都給每位學生提供了一次自我剖析、互相評價的機會，有利于他們改正缺點，發揚優點。

四、采取“班干輪值聘任制”應注意的問題

班主任在采用“班干輪值聘任制”進行班級管理時，需注意以下幾個問題：

1.對參加輪值的班干要有選擇，要視具體情況將學生安排到合適的崗位上，有針對性地進行鍛煉，有目的地讓其改掉缺點，發揮特長。

2.對部分學生要加強指導、監控，以免出“亂子”。

3.對缺乏自信心的學生要多給他們鍛煉的機會，給予鼓勵。

4.要讓學生對班干有一個正確的認識。可以“我應怎樣當好一名班干”“我應怎樣更好地為集體服務”為主題舉行討論會或主題班會。

總而言之，作為一名班主任，應讓學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，逐步完成由教師管理向學生管理過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

（責編 周翠如）