初中數學課堂教學的有效導入設計

【關鍵詞】初中數學 課堂教學

有效導入

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0053-01

導入是課堂教學中的一個重要環節，其作用不可小覷。“良好的開端等于成功的一半”，要提升課堂教學質量，創設具有創新性、藝術性、有效性的導入是重要的基礎。基于此，本文結合自己的教學實踐對初中數學課堂教學的有效導入作如下幾方面的探討。

一、講述故事，導入學習內容

初中學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，聽故事也是學生的一個共同喜好。在我們的初中數學教材中有很多知識蘊含著典故，結合所學內容，挖掘相關的故事素材，在新課開始時，給學生講述具有知識性、趣味性的小故事，不僅可以營造良好的教學氛圍，也給新知識增添了誘人的亮色，吸引著學生積極主動地去探究學習。

比如，筆者在執教“勾股定理”時，講述了這樣的故事：同學們，我們在慶賀某一件事的時候，往往會采取很多的形式，但是你聽說過殺一百頭牛來慶賀一個偉大發現的故事嗎？古希臘數學家、哲學家畢達哥拉斯在發現了“勾股定理”之后，欣喜若狂，要殺一百頭牛來慶賀，因此“勾股定理”還有一個富有紀念意義的名字——百牛定理，這一定理在數學史上具有極其重要的地位。但是，你想象不到的是，據相關史料證實，我國古代數學家比希臘人早500多年就發現并運用了“勾股定理”，大禹治水時期……

通過講述與“勾股定理”相關的故事，增強了其吸引力，學生對這一定理的興趣得到充分激發，接下來的具體知識的講解，就會像磁鐵一樣吸引他們的注意力，課堂教學效率也得以有效提高。

二、聯系生活情境，導入新課課題

數學來源于生活，又服務于生活。因此，教師要善于從生活中挖掘素材，結合生活實例導入新課，使教學更具生動性、實用性，淡化學生與所學知識之間的陌生感，調動學生探究知識的主動性和積極性，從而提升其學習效率。

比如，在執教“合并同類項”的內容時，筆者運用了這樣的生活情境導入：小林和媽媽去老年公寓做義工，每人負責歸類整理一堆運送來的慈善捐助物資，小林負責的部分整理完統計出的結果是：棉衣50件、棉被10床、床單20床、老人娛樂用品10件、老年營養品4件；小林媽媽負責的部分整理完統計出的結果是：棉衣80件、棉被20床、床單10床、老人娛樂用品15件、老年營養品8件。請大家計算一下，小林和媽媽一共處理了多少件慈善物品？

這樣的問題在學生看來十分簡單，很快就得出了答案，在引導學生解決實際問題的過程中，滲透了分類歸納的數學思維，為“合并同類項”的學習做了鋪墊，自然而然地引出了這堂課的課題。

三、設置懸念，導入知識探究

懸而未決的問題往往更有吸引力，更能引發強烈的關注。在初中數學課堂教學中，如果教師能夠抓住學生喜歡獵奇的心理特點，結合教學內容設置懸念，牢牢地吸引學生的注意力，使其產生探究問題的強烈興趣，將更有利于新課的教學。

比如，在執教“有理數的乘方”時，筆者首先出示一張打印紙提問學生：“這張紙估計厚度是多少？”學生認真觀察討論后得出基本一致的答案：約為0.6毫米。這時筆者再問：“將這張紙對折60次，大家能猜出其厚度大約是多少？有沒有從地球到月球那么遠的距離呢？”這一問題引發了學生的強烈爭議，有的說：“絕對沒有！地球到月球的平均距離是384 400千米呢！”有的說：“也許有……”在學生激烈爭論時，筆者說道：“到底有沒有呢？通過這節課的學習，大家自然就會找到答案，現在我們一起來學習《有理數的乘方》?！?/p>

通過創設懸念，讓學生帶著問題進入新知識的學習，增強了學生對新知識的關注力，激發了深入探究的興趣，提升了教學的有效性。

四、動手操作，得出新課知識

在課堂教學中，教師結合教學內容，組織學生動手進行實際操作，并從中發現問題，探究知識，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生感受到學習的樂趣。

比如，在學習“直角三角形全等的判定”時，筆者設計了這樣的導入：首先請一位同學來畫一個Rt△ABC，∠C=90°，一條直角邊AC=18cm，斜邊AB=22cm，然后將畫出的直角三角形用剪刀裁下來，與其他同學畫的三角形比較一下。由此，學生很容易得出“斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等”的結論。這種通過動手操作來導入新課的方式，為教學營造了輕松的氣氛，也讓學生感覺新鮮有趣，樂于參與，從而能很快進入一種良好的學習狀態。

具有較高設計水平的導入，可以為課堂教學奠定良好的基礎，調動學生學習的積極性，提升教學的有效性。導入的方法很多，但任何一種方法都要結合教學內容和學生的特點合理運用，注意導入的靈活性、趣味性和啟發性，才能取得良好效果。匠心獨具、效果顯著的導入方法還有待于教師在教學實踐中不斷摸索與實踐。

（責編 易惠娟）