芻議初中歷史課堂導(dǎo)入方法

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂導(dǎo)入 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0055-01

課堂導(dǎo)入語(yǔ)雖短，卻能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來(lái)。初中歷史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹一些比較有效的課堂導(dǎo)入方法。

一、故事懸念導(dǎo)入法

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始。”洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事懸念導(dǎo)入法的魅力正在于此。運(yùn)用故事懸念導(dǎo)入課堂，可以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。用故事懸念導(dǎo)入課堂，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容化為懸念。例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)的《匈奴的興起與漢匈和戰(zhàn)》時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知不知道中國(guó)歷史上的四大美女？她們叫什么名字？其中被稱為‘落雁’的漢代大美女是誰(shuí)？”然后，筆者講述王昭君因不愿意賄賂畫(huà)師而沒(méi)有得到皇帝的寵幸，最后遠(yuǎn)嫁匈奴，為漢匈兩族和平友好交往做出杰出貢獻(xiàn)的故事。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，然后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“昭君作為一個(gè)漢人美女為什么要遠(yuǎn)嫁匈奴呢？到匈奴以后，她的生活情況怎么樣？今天我們應(yīng)該怎樣看待昭君這一行為？”通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討。隨著問(wèn)題的逐個(gè)解決，學(xué)生自然地完成了對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、歌曲欣賞導(dǎo)入法

歌曲是一種富有感染力的藝術(shù)手段，利用歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入往往能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲欣賞，能使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。例如，筆者在講授“民族團(tuán)結(jié)”的內(nèi)容時(shí)，首先播放歌曲《愛(ài)我中華》（歌詞：56個(gè)星座，56枝花，56個(gè)兄弟姐妹是一家，56種語(yǔ)言匯成一句話，愛(ài)我中華……）然后，筆者提問(wèn)：“歌曲中提到我國(guó)有多少個(gè)民族？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？這些少數(shù)民族的分布狀況如何？我們有哪些少數(shù)民族政策？現(xiàn)在我國(guó)實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略與這些少數(shù)民族有什么關(guān)系？”歌曲欣賞和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生探索求知的興趣，從而有效地導(dǎo)入課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

三、教具演示導(dǎo)入法

初中生偏重感性認(rèn)識(shí)，其思維處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法主要利用實(shí)物、模型或掛圖等直觀教具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師既可使用現(xiàn)成的直觀教具，也可自己制作直觀教具。例如，在講授“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”的內(nèi)容前，筆者向?qū)W生展示了幾枚圓形方孔的銅錢，然后說(shuō)：“同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了幾枚秦統(tǒng)一使用的貨幣——圓形方孔銅錢。大家注意看，上面還寫著‘半兩’二字。下面，我們來(lái)了解相關(guān)的歷史知識(shí)。”這樣導(dǎo)人，能使學(xué)生覺(jué)得歷史就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入法

調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入法是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。在上新課前，教師可通過(guò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，完成事先設(shè)計(jì)的調(diào)查項(xiàng)目。這種方法遵循概率與統(tǒng)計(jì)原理，因此具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)也便于操作。例如，講授人教版教材九年級(jí)下冊(cè)《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》，由于學(xué)生較難理解全球化的概念，所以筆者在課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)完成導(dǎo)入的鋪墊。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：你有沒(méi)有吃過(guò)麥當(dāng)勞或肯德基等外國(guó)品牌的食品？你知道阿迪達(dá)斯、耐克等世界性運(yùn)動(dòng)品牌嗎？你知道的外國(guó)品牌的小汽車有哪些？你有沒(méi)有去過(guò)沃爾瑪商場(chǎng)購(gòu)物？你知道美國(guó)NBA、英超、西甲、意甲等聯(lián)賽嗎？上課伊始，筆者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)，并指出：“調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容都與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)。吃西餐，穿外國(guó)品牌的服飾，乘坐豐田、寶馬汽車，看NBA，去沃爾瑪商場(chǎng)購(gòu)物……都證明了大家在享受著經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的便利。那么，什么是經(jīng)濟(jì)全球化呢？經(jīng)濟(jì)全球化帶給我們?cè)鯓拥睦c弊呢？面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)我們應(yīng)該怎樣做呢？”這樣，可以讓學(xué)生在上課之前對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化有簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松愉快。

五、新聞情境導(dǎo)入法

在教學(xué)中，教師可以將社會(huì)新聞事件與相關(guān)的歷史知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，促使其運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，歷史就是過(guò)去的新聞，新聞就是當(dāng)前的歷史。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以將學(xué)生感興趣的新聞和歷史相聯(lián)系。例如，教學(xué)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“2008年11月，奧巴馬當(dāng)選為美國(guó)第44屆總統(tǒng)，成為美國(guó)歷史上首位黑人總統(tǒng)。那么，黑人的祖先在哪里？他們是怎么到達(dá)美洲的呢？奧巴馬能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有關(guān)呢？”這樣導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其從多方面了解本課的主要知識(shí)，收到“博古通今”之效。

總之，初中歷史課堂導(dǎo)入方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要，選擇使用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效率。（責(zé)編 雷 靖）