例談目標導學在初中歷史課堂中的運用

【關鍵詞】初中歷史 目標導學

運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0063-01

目標導學是一種符合素質教育精神的課堂教學模式。該教學模式以落實課時教學目標為導向，以活動建構為教學形態，以當堂完成教學目標為檢驗教學效果的基本手段，以培養學生的自主學習能力為教學活動的核心，在教學活動中不斷優化教學結構，實現學生個體的和諧發展和個性發展。下面，筆者以教學《美國的誕生》（人教版初中歷史教材九年級上冊）為例，論述目標導學在初中歷史課堂中的運用。

一、確定教學活動目標

實施目標導學，首要步驟是確定教學活動目標。明確而具體的教學目標，會使學生產生強烈的學習欲望，對學生的學習起到導向作用，影響學生對信息加工的廣度和深度。美國著名教育學家布魯姆將教學目標分為認知領域、動作技能領域、情感領域這三大領域。現行的九年義務教育初中歷史教學大綱從“思想教育”“能力培養”“掌握知識”等方面對教學目標提出了明確要求。教師在確定教學目標的時候要注意這三方面的要求，并且深入挖掘教材中的隱性知識和思想教育因素。合理的教學目標不僅要具備知識文化內涵，還應該包含素質教育的各種規定。這就要求教師在確定教學目標時，不僅要面向全體學生，更應該注意對學生學習行為的評價和指導，給予學生評價、討論和自主發展的空間，這樣才有利于教學活動目標的實現。筆者認為，教師可以靈活采用多種教學手段，合理開發教材資源，并采取創設情境、多媒體教學等方式，向學生展示本節課的教學目標，促進學生的自主發展。

例如，教學《美國的誕生》，教師首先應把握該節課的教學目標是讓學生理解和分析美國獨立戰爭的意義，《獨立宣言》和1787年《憲法》的意義，還有美利堅民族的形成過程。教師可以用多媒體課件播放反映美國獨立戰爭的電影片段（如《偷襲》《邊城英烈傳》《決戰時刻》《革命》等），開展情境教學，讓學生對獨立戰爭有初步的印象，并形成對獨立戰爭的評價。之后，教師再為學生列出這堂課的教學目標及自學提綱。

教學目標：評價美國獨立戰爭。

自學提綱：（1）美國獨立戰爭的爆發；（2）《獨立宣言》的發表和美利堅革命的勝利；（3）我的疑問。

二、建構教學活動模式

實施目標導學的第二個步驟是建構教學活動模式。建構教學活動模式是目標導學課的中心環節。在這一步驟中，教師應根據學生的特點和興趣愛好，適當組織小組合作學習、探究學習、集中交流等多種教學活動，以發揮學生的主動性，培養學生的自學能力，提高學生的思維能力，促進學生的全面發展。同時，教師也可以有針對性地對學生進行學法指導，有層次地向學生展示新知識，引導學生逐步掌握新知識。

例如，教學《美國的誕生》，在擬定教學目標和自學提綱之后，教師可以采用小組合作學習等形式，幫助學生理解自學提綱中列出的問題。如為了幫助學生理解“美國獨立戰爭的爆發”，教師可以詢問學生：“是什么原因導致了美國獨立戰爭的爆發呢？”當學生疑惑不解的時候，教師可用多媒體向學生展示波士頓傾茶事件的視頻、圖片，或美國最早13個殖民地的視頻、圖片，讓學生理解美國獨立戰爭爆發是因為美利堅民族的形成和大英殖民者的血腥掠奪。又如，要解決自學提綱中的問題（2），教師可以采用小組合作學習方式，引導學生解決問題。教師可以要求學生通過網絡收集有關于華盛頓的資料，然后讓學生以小組為單位，討論《獨立宣言》和1787年《憲法》的意義。通過討論，激發學生參與教學活動的熱情，并培養學生樂于思考問題的好習慣。同時，教師也可以組織辯論活動，讓學生在辯論中解決自學提綱中的問題，從中培養學生的比較能力和分析問題能力。

三、當堂檢驗教學目標的完成情況

在教學活動結束之后，教師應該當堂檢驗教學目標的完成情況，根據檢驗結果及時調整教學，并且根據檢驗情況來評價教學活動，鞏固教學成果。這是目標導學模式的最后環節。教師可以設計相關的檢測題目，這些題目要覆蓋教學目標，題型設計應豐富多樣，在難度和題量上應確保檢測的信度和效度。教師在課堂上應督促學生在一定時間內完成檢測題目，并根據檢測結果，總結學生在學習上的疏漏和偏差，有針對性地進行點評，以完善課堂教學。

例如，教學《美國的誕生》，教師為了檢驗學生是否完成自學提綱所提的三大問題，可以設計諸如“美國國慶節的具體日期是什么”“美國獨立戰爭的意義”等題目，檢測學生是否理解了知識點。同時，教師應注意糾正回答錯誤的學生。

總之，在初中歷史課堂中采用目標導學模式符合新課程的要求，教師應根據實際教學需要，靈活運用該教學模式，以優化初中歷史課堂。

（責編 雷 靖）