巧用書齋文化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

【關(guān)鍵詞】語文 人文素養(yǎng) 讀書

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0067-02

初中語文新課標(biāo)提出，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。語文課程的“人文性”，其核心即人文化精神，其重要價(jià)值在于通過人文精神的教育與熏陶，使學(xué)生思想更健康，品德更高尚，個(gè)性更張揚(yáng)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要作用。

如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？筆者以為，初中語文新課標(biāo)準(zhǔn)中所指的人文素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生在初中語文課內(nèi)閱讀及課外文學(xué)閱讀中應(yīng)獲得的人文知識和由這些知識系統(tǒng)所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)，而書齋文化可以輔助這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所指的書齋，即集藏書、讀書與寫書于一體的文化的空間，通過這個(gè)空間中各類書籍文化的熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。利用書齋文化，教師可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、拓展閱讀，營造氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，良好的氛圍是一個(gè)重要的條件。學(xué)校是學(xué)生每天停留時(shí)間最長的地方，教師要善于利用這個(gè)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，書是人類的精神財(cái)富，是一個(gè)人進(jìn)步的階梯，筆者從現(xiàn)有課本的拓展閱讀入手，逐步地將每一個(gè)學(xué)生引導(dǎo)到到課外書的閱讀中，從課內(nèi)書到課外書，從有限的總結(jié)到無限的拓展，讓學(xué)生在閱讀中形成培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意識。

如蘇教版語文七年級下冊《展示華夏文化魅力》一文，介紹了世界頂級建筑大師貝聿銘的生平創(chuàng)作，贊揚(yáng)了貝聿銘高超的技藝和永久不變的愛國心，展示了貝聿銘在世界各地的優(yōu)秀建筑作品圖片，能充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)對象的了解的欲望。筆者于是讓學(xué)生課外搜集貝聿銘的資料及其建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就，體會其在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心，讓學(xué)生感悟到貝聿銘之所以創(chuàng)造了建筑設(shè)計(jì)上的一個(gè)個(gè)輝煌，與他的勤奮和愛國精神是分不開的。

再如蘇教版語文八年級上冊的《始終眷戀著自己的祖國》，筆者引導(dǎo)學(xué)生課下搜集學(xué)習(xí)資源，了解錢學(xué)森的個(gè)人經(jīng)歷，尤其是他為報(bào)效祖國如何克服種種艱難障礙，沖破阻撓回到祖國的歷程，讓學(xué)生從中感悟到兩彈一星的研究成功，離不開錢學(xué)森等科學(xué)家刻苦鉆研的精神、強(qiáng)烈的愛國之心。通過拓展閱讀，讓學(xué)生明白，要成為成功的人，除了要有知識，還要有人文精神，這樣的精神不僅在職業(yè)領(lǐng)域，更重要的是要存在于一個(gè)人的整個(gè)人生中，因此我們需要從書籍中增長知識，更要從人物的人生經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

二、開設(shè)沙龍，巧設(shè)書齋

學(xué)生有了到書齋中尋找人文精神的意識，教師還要積極為學(xué)生打造書齋，提供環(huán)境。藏書豐富的學(xué)校圖書室是學(xué)生第一理想書齋。特別是近年來不少學(xué)校新增了電子閱讀室，為學(xué)生的閱讀提供了更廣闊的天地、更便捷的途徑。借助我校新增電子閱讀室的有利條件，筆者將班級讀書活動(dòng)設(shè)計(jì)成為讀書沙龍的形式，讓班級成為一個(gè)小小的“書齋”：1.將學(xué)校圖書室目錄一覽表和電子圖書閱讀索引張貼到班級的讀書欄目中，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校圖書的最新動(dòng)態(tài)；2.除學(xué)校統(tǒng)一的借書證外，與學(xué)校圖書管理部門溝通后，自制急需圖書登記表，由班級圖書協(xié)管員負(fù)責(zé)隨時(shí)向?qū)W校圖書室借取，保證學(xué)生能及時(shí)、迅速地借到圖書；3.除學(xué)校劃定的閱讀時(shí)間外，特別將每周的一節(jié)語文課設(shè)置為閱讀課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間；4.在學(xué)生自由閱讀時(shí)，向?qū)W生推薦部分反映人物品質(zhì)精神的作品，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量；5.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，平均每半月開展一次“書齋文化沙龍”活動(dòng)，每月開展一次專題研討會。

教學(xué)蘇教版語文七年級下冊《沁園春·雪》和八年級上冊《七律·長征》時(shí)，筆者先要求學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱毛澤東的其他詩詞，接著利用每月一次的專題研究課，在班級組織了毛澤東詩詞專題研討會。這次活動(dòng)共分為三個(gè)篇章，第一篇章：毛澤東詩詞朗誦——我最愛讀的一首詩詞，第二篇章：毛澤東詩詞賞析——我最喜愛的一首詩詞，第三篇章：毛澤東的詩詞風(fēng)格及其思想探究——我心中的毛澤東詩詞。通過朗誦、交流與探討，學(xué)生從毛澤東詩詞的意境、氣勢，浪漫主義情懷中體驗(yàn)到了毛澤東偉大的胸襟，體驗(yàn)到了無產(chǎn)階級革命者的戰(zhàn)斗豪情和樂觀的革命精神，涵養(yǎng)了心智，道德、意志品質(zhì)和精神也得到提高。

三、創(chuàng)班級文化，辦交流活動(dòng)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的場所，如果班級有了書齋，學(xué)生就能隨時(shí)都能受到人文精神的熏陶。初中語文新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，并明確了具體的名著及古詩文篇目。筆者以此要求為切入點(diǎn)，創(chuàng)建以這些必讀篇目為基本書籍的班級書齋文化，設(shè)置了以這些必讀篇目為基本書籍的“班級圖書角”和“漂流書架”，這兩個(gè)活動(dòng)也成為了本班獨(dú)特的班級文化元素。“班級圖書角”是指定閱讀篇目書籍，讓學(xué)生共同閱讀，共同討論；“漂流書架”則集中了學(xué)生捐給班級的圖書，供大家互讀。借助這兩種形式的讀書活動(dòng)，每一名學(xué)生都能多讀書、讀好書，還能在讀書活動(dòng)中提高自身的行為和作風(fēng)所顯示出來的思想、品性、認(rèn)識等品質(zhì)。

活動(dòng)中，筆者采取了以下做法：（1）在教室四壁張貼讀書名言，在后墻壁、走廊等處開辟“閱讀怡情”“品味人生”“放飛理想”等生動(dòng)活潑讀書墻，每周更換一次讀書墻內(nèi)容；（2）每個(gè)閱讀小組辦一期以“書齋潤澤學(xué)生年華，閱讀點(diǎn)亮人文精神”為主題的手抄報(bào)；（3）利用班級上的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生自己創(chuàng)建班級電子閱讀文件夾；（4）規(guī)定中午、下午課后的四十分鐘為閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀；（5）要求班級開展“誦經(jīng)典，品名篇，做人文君子”閱讀交流會，例如學(xué)習(xí)陸游在《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》后，彼此交流對陸游至死不變的愛國情懷的看法；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，發(fā)表自己對人的意志的看法……

四、親子共讀，親情互動(dòng)

家庭是學(xué)生除學(xué)校以外的又一主要學(xué)習(xí)生活場所，所以倘若學(xué)生家里也有了書齋，其人文精神對學(xué)生的熏陶就無時(shí)無地不在了。現(xiàn)代家庭教育提倡“親子共讀”，建立起親子間的新型平等關(guān)系，在親子讀書交流中形成情感上的互動(dòng)，讓孩子在濃郁的親情讀書氛圍中多讀書，讀好書，激發(fā)起孩子勤奮學(xué)習(xí)的熱情。筆者充分利用這一現(xiàn)代教育理念，打造家園書齋，并開展活動(dòng)，促進(jìn)家庭書齋文化熏陶的效果。

第一，建立規(guī)范的家園“親子共讀，親情互動(dòng)”書齋文化，確保親子共讀與互動(dòng)的質(zhì)量。在“親子共讀，親情互動(dòng)”的啟動(dòng)儀式上，倡導(dǎo)家長做到：（1）“六有建設(shè)”：一個(gè)孩子的獨(dú)立書房，一個(gè)溫馨的讀書環(huán)境布置，一個(gè)藏書豐富的書柜，一盞小巧的臺燈，一張可供親子共讀的書桌，一到兩本專用讀書筆記；（2）規(guī)范“親子共讀，親情互動(dòng)”活動(dòng)，建議各個(gè)家庭根據(jù)學(xué)生的住宿情況，制定家庭個(gè)性共讀計(jì)劃，至少保證雙休日不少于一小時(shí)的親子共讀交流，每周寫不少于兩篇讀書筆記。

第二，開展親子間交流活動(dòng)，促進(jìn)家庭書齋文化熏陶的效果。每個(gè)月底舉行一次“親子共讀”讀書筆記展覽，分別互評出讀書筆記一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)開展以每學(xué)期教材指定的學(xué)生課外必讀篇目如《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等為主題的家庭間親子讀書交流活動(dòng)。

第三，緊密聯(lián)系家長，保證親子共讀活動(dòng)的訊息得到及時(shí)互通。通過QQ聊天工具或“校訊通”，每周至少與家長交流一次，互通親子共讀的內(nèi)容、要求以及讀書進(jìn)展?fàn)顩r；同時(shí)在網(wǎng)上建立“家庭書齋文化QQ群”，讓學(xué)生家長積極參加，加強(qiáng)家庭間“親子共讀”方法與體會交流互動(dòng)，并鼓勵(lì)家長及時(shí)分享自己的心得體會。

經(jīng)過“三管齊下”的做法，家庭書齋文化交流活動(dòng)的質(zhì)量得到了提升，學(xué)生課外文化生活得到了豐富，學(xué)生情操也得到了陶冶。

以上書齋文化氛圍的營造，包括了學(xué)校、班級、家庭等書齋文化的打造；拓展閱讀、閱讀沙龍、親子共讀等活動(dòng)的開展，強(qiáng)化了學(xué)生人文精神學(xué)習(xí)的意識。鼓勵(lì)學(xué)生讀書是一個(gè)偉大而龐大的工程，需要教師從工作中不斷嘗試、汲取經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有人文素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

（責(zé)編 陳 蓉）