巧設情境激活英語詞匯教學

【關鍵詞】英語 詞匯教學 情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0072-01

在現行的英語詞匯教學中，不少教師常常忽視了詞本身存在的語言環境，只是孤立地教授單詞、講授知識。這樣的教學方法雖讓學生較快掌握一些語法規則，并記憶一定量的詞匯，卻不能達到準確把握單詞的含義的目標，學生會逐漸厭倦這種單調無趣的詞匯教學方式，對英語學習漸漸失去興趣。筆者認為，通過創設有效的情境，能逐步引導學生將單調枯燥的抽象記憶轉變為生動有趣的形象記憶，讓詞匯教學變得生動、有趣、實用。

一、編排字謎游戲，創設競猜情境

初中生心智不成熟，好勝心強，在教學中加入游戲能提高學生的學習興趣。教師在教學詞匯時，可設計多樣化、趣味性的字謎游戲，幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較易混淆的詞匯。

例如，筆者在教學有關動物的單詞時，首先制定游戲規則，讓學生以小組競猜的方式搶答與以上單詞相關的題目，先答對的小組獲得一分，最后累計得分高的小組獲勝。然后，選取學生用英語分別形象地描述以上動物的特征，再讓別的學生根據描述競猜動物的名字。

對于一些貼近學生生活的單詞，筆者采用繪制卡片進行猜字游戲的方式教學。比如，筆者在教學有關服裝的單詞時，在課前先繪制好每樣單詞所描述的實物的卡片，然后在課上將全班學生分成八組，讓每組選派一名代表上臺抽取其中一張，并用英語描述出卡片上的實物，同時加以形象的動作，讓其他學生競猜所描述的物體的名字，先說出正確答案的學生所在的小組得一分，游戲結束時累計得分最高的小組獲勝。

教師在詞匯教學中合理創設游戲情境，能挖掘詞匯多層涵義，以小組為單位競猜，能激活學生思維，讓學生在輕松的氛圍中高效地學習單詞、記憶單詞。此外，還能實現學生之間的互幫互助、取長補短，提高學習效率。當然，字謎游戲的形式還有很多種，比如：縱橫填字游戲，憑動作猜字謎等，教師應根據學生的學習水平及對知識的掌握程度等因素來決定字謎游戲的形式和時間。

二、通過語境造句，創設想象情境

對于一些重要而且難度大的單詞，教師可以創設適當的情境語境，讓學生通過口頭造句歸納出該詞的意義和用法，加深學生對單詞意義和用法的理解，強化記憶。

例如，筆者在教學生詞proud時，先呈現該詞，再進行詳細講解，圍繞其用法（be proud to do /be proud of /be proud that...句式）創設情境，讓學生根據中文提示口頭造句。因為所涉及的句子內容是學生熟悉的，學生很快就能明白詞義及用法。接著，筆者引導學生進行一系列的想象，鼓勵學生繼續造出相似的句子。

在這一過程中，教師需注意提醒學生注重內容的表達和句子的完整，鼓勵學生表述自己的真實情感和周圍情況，同時適時糾正其語法錯誤，但更應重視學生對語境演繹的正確性。通過練習，不同層次的學生能造出不同形式的句子，每一名學生都多次體會該詞的用法，獲得主動體會語言的機會，拓展思維空間，增強參與語言實踐活動的熱情。

三、編排對話練習，創設語用情境

編排教師與學生間的對話，能創設出生動的語境，幫助學生理解并掌握該詞的意義、用法，并將這種學習延續到用法相似的詞匯上。在逼真的語境中讓學生學習詞匯，不僅能幫助學生辨析詞匯的用法和含義，還能加深他們對詞匯的印象。

筆者在教學bored與boring這兩個詞時，特別創設了貼近學生生活的語境，與一名學生進行了如下對話，讓學生體會二者之間的區別。

T：Do you like watching football games？

S：No.

T：So what do you think of football games？Are they bored or boring？

S：Boring？

T：Yes.When you are watching a foot-

ball game，do you feel bored or boring？

S：Bored？

T：Yes.So you often feel bored when you are watching the boring football games， right？

S：Yes.

學生在筆者的引導下，在回答時有意識地對兩個單詞進行了比較，選出正確答案。接著，筆者繼續指導學生同桌間對話操練鞏固boring和bored，讓學生進一步體驗單詞的使用方法。

最后，筆者請其中三個學生小組在全班學生面前做對話示范，通過情境語境的轉換，讓學生區分bored與boring。

總之，教師應根據學生已有的經驗和知識，以教學內容為基礎，創設符合教學需要的情景，調動學生的學習主動性，提高學生的學習效率，減輕學生記憶單詞的負擔，為學生終生學習英語奠定良好基礎。

（責編 陳 蓉）