利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高中英語教學(xué)中的文化滲透

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化滲透 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0073-01

高中英語新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，并且在加強學(xué)生理解能力和語言運用能力的同時，不斷開拓學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在不斷對比和領(lǐng)悟英語文化和本民族文化中，培養(yǎng)自身的人文精神和世界意識。然而，我國目前高中英語教學(xué)受主客觀因素的限制，更注重對學(xué)生成績的提高，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。因此，筆者立足自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析、探索如何利用網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)實現(xiàn)文化滲透。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，加強文化閱讀

語言學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于表面的字、詞、句，更要深入了解、理解、感悟其中豐富的文化內(nèi)涵。在高中生時間有限的情況下，教師利用網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生拓寬閱讀面，在豐富學(xué)生課余生活、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)緊張情緒、提高學(xué)生個人修養(yǎng)的同時，向?qū)W生不斷輸入語言國的思想文化。這些內(nèi)容主要包括語言國的風(fēng)俗習(xí)慣、價值理念、行為準則等。教師應(yīng)有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)加強文化閱讀，了解與課程內(nèi)容有關(guān)的知識，體會和感悟英語文化內(nèi)涵，并在比較中不斷提高自己的文化鑒別能力和敏感度。

例如人教版高中英語選修九Unit 3 Australia的內(nèi)容涉及澳大利亞的地理、歷史、主要城市、自然風(fēng)光、野生動植物、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，語言技能和語言知識則圍繞這一中心設(shè)計。鑒于這些內(nèi)容在課本上展示有限，教師在正式授課前可以利用圖片、音樂，為學(xué)生做一個“預(yù)告”，引發(fā)學(xué)生對澳大利亞人文地理內(nèi)容的興趣，再布置學(xué)生在上課前在網(wǎng)上收集有關(guān)澳大利亞旅游和自然風(fēng)光的資料。教師可為學(xué)生提供幾個主題，例如歷史、自然風(fēng)光等，讓學(xué)生根據(jù)線索發(fā)散思維，逐漸擴大閱讀的范圍。正式教學(xué)時，組織學(xué)生就自己收集到的材料展開討論，并鼓勵學(xué)生用英語各抒己見。這樣一來，首先學(xué)生的閱讀范圍擴大了，學(xué)習(xí)到許多教材上沒有的知識；其次，學(xué)生的英語口語能力得到提高；第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也日漸高漲。

二、借用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)文化情境

語言學(xué)習(xí)不僅需要知識積累，也需要現(xiàn)實提供運用的情境。許多高中生學(xué)習(xí)英語往往運用漢語思維來理解，不能實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。借用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)文化情境，能讓學(xué)生在模擬情境中運用語言，領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)的思想，把握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，將語言學(xué)習(xí)與文化滲透有機結(jié)合起來。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助一些相關(guān)視頻、圖像、音頻、視頻等，把英語文化的社會背景、文化背景等人文因素具體化和形象化，并與課程內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建文化知識背景，為學(xué)生創(chuàng)造知識運用的平臺。

如人教版高中英語必修五Unit2 The United Kindom，針對大部分學(xué)生英語文化背景知識匱乏、難以理解文化背景的現(xiàn)狀，筆者先讓學(xué)生從網(wǎng)上下載與主題相關(guān)的圖片、電視節(jié)目和電影片段等，然后讓學(xué)生編排這些資料，運用多媒體設(shè)備播放給全班觀看，讓學(xué)生迅速進教材的教學(xué)情境之中；接著，再讓組織材料的學(xué)生用英語抒發(fā)自己在收集資料的心路歷程，發(fā)表對于英國文化的看法。

三、運用網(wǎng)絡(luò)，開展文化交流

教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)，開展文化交流活動，實現(xiàn)文化滲透，如利用對話軟件、微博、博客等學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)媒介，建立QQ群、微信群等，指導(dǎo)學(xué)生討論中西文化的異同，加深對中西方文化的了解，增進師生之間的情誼。

筆者常用的一個方法就是與學(xué)生共同探討英語國家的文學(xué)作品。英語文學(xué)作品不僅能為學(xué)生提供另一種利用文字交往的內(nèi)容，同時也是讓人們溝通交流的一種媒介。筆者結(jié)合教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同探討文學(xué)作品，例如針對某一作品、某一段話，讓學(xué)生在課余時間，根據(jù)興趣以小組為單位，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，并及時與筆者、同班同學(xué)及時反饋小組活動的最新情況。

如為使學(xué)生理解教材中所體現(xiàn)的中西方文化影響下節(jié)日的不同，教師可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜集中西方節(jié)日，接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具討論中西方文化影響下節(jié)日活動的不同之處和相同之處，并根據(jù)這些討論結(jié)果以課件或者小論文的形式提交作業(yè)。

網(wǎng)上討論可以讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實生活的約束暢所欲言，并且在收集資料或者討論中加深對中西方文化的理解。另外，網(wǎng)絡(luò)討論利用了學(xué)生生活中細碎的時間，實現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的有效交流。

教師還可以在網(wǎng)上自建文學(xué)交流的博客、網(wǎng)站、空間，引導(dǎo)學(xué)生進入廣闊的文學(xué)世界，靈活多樣地利用文學(xué)滲透英語文化。

總之，教師在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的當(dāng)下，可利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境、積極開展文化交流活動，讓學(xué)生逐漸深入到英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍之中。

（責(zé)編 陳 蓉）