初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0078-01

教學(xué)是學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律的制約，對提升學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力等方面都有重要作用。在信息化高速發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有必要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。本文談?wù)勛陨韺Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法的一些見解。

一、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是師生相互交流的互動過程。然而，許多教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，形成了教師“主講”、學(xué)生“被聽”的單一教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這種單一的課堂教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了較大的依賴性，還降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要抓好課堂教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和解決問題，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

例如，在講授“有理數(shù)乘法”時(shí)，教師運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)過的正有理數(shù)的乘法，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：A水庫的水位每天上升5毫米，B水庫的水位每天下降6毫米，那么，5天后，A水庫的水位的總變化量是多少呢？

學(xué)生很快就可以計(jì)算出A水庫的水位的總變化量：

5+5+5+5+5=5×5=25

師：你們都很棒，這么快就可以算出來了！A水庫的水位是上升的，B水庫的水庫的下降的，那么，該如何表示B水庫水位的總變化量呢？

生A：B水庫水位是下降的，那它的總變化量應(yīng)該是和A水庫水位是相反的。

師：這位同學(xué)說的很正確！如果用正號表示水位上升，用負(fù)號表示水位下降，該如何用正確的式子計(jì)算出B水庫水位的變化呢？

生B：（-6）+（-6）+（-6）+（-6）+（-6）=-30

師：對的！以上這個(gè)式子，我們也可以乘法表示：（-6）×5=-30

這一過程中，教師利用有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而后逐步誘導(dǎo)，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。情境教學(xué)具有一定的情緒色彩，可以有效地刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入主動求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、理論結(jié)合生活，讓學(xué)生直觀地獲取知識

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將理論與實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)生能更加自然、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)一旦脫離實(shí)際，即使教學(xué)方法再好，教學(xué)藝術(shù)再高，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師要善于組合數(shù)學(xué)問題，構(gòu)造數(shù)學(xué)連接生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識點(diǎn)時(shí)，教師組織了一次室外實(shí)踐活動，讓學(xué)生測量操場旗桿的高度。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何測量，才能知道旗桿的高度呢？

生A：爬到旗桿頂端量。

生B：找根長竹竿量。

……

在學(xué)生積極談?wù)摃r(shí)，教師拿出一把 1米長的尺子，筆直地豎在旗桿旁，在陽光下，教師向?qū)W生們提問：“旗桿、尺子的長與影長有什么關(guān)系？”學(xué)生恍然大悟：可以用相似三角形的知識解決這個(gè)問題，并親手測量、估算出了旗桿的高。

學(xué)生通過動手操作解決問題，逐漸積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生對理論的記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能更為直觀地獲取和理解知識。

三、采取多樣性的教學(xué)手段，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多方位了解所學(xué)的知識，加深對知識點(diǎn)的理解。

例如，講解函數(shù)的圖象時(shí)，利用幾何畫板的動畫功能，形象地展現(xiàn)圖象的變化情況，并且可以逐步分解其變化過程，直觀地體現(xiàn)其變化規(guī)律，讓學(xué)生能深入理解這一知識點(diǎn)。諸如此類的比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生空間思維能力較弱，無法展開想象，從而無法很好地理解知識點(diǎn)。教師可以通過多媒體技術(shù)，使一些抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。在擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使課堂更加生動有趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

以上是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一些淺薄看法。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程，廣大教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和自身經(jīng)驗(yàn)，研究出最適合自己最適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（責(zé)編 易惠娟）