多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中化學(xué)

應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0079-01

初中化學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探索相互融合的學(xué)科，它是初中教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，一切化學(xué)知識(shí)和化學(xué)規(guī)律均來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)會(huì)遇到許多困難，尤其是面對(duì)千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，更是無(wú)從下手。因此，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠直觀、高效地掌握知識(shí)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要課題之一。基于此，多媒體教學(xué)因其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特性，迅速進(jìn)入教師的視野，成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要手段。筆者立足于目前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，力求尋找一條更為高效的教學(xué)路徑。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力

初中化學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)眾多，對(duì)學(xué)生的理解能力和記憶能力提出了較高的要求。若只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解手法單一，難以吸引學(xué)生的注意，甚至?xí)箤W(xué)生逐漸喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而借助多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)伊始，多媒體的重要作用就是其具有的聲音、圖像等綜合展示功能，能迅速激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象及探究熱情，使其注意力較快集中起來(lái)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》中的“溫室效應(yīng)”時(shí)，若直接講解溫室效應(yīng)的形成與發(fā)展、危害以及防治措施等，課堂顯得平淡寡味，引不起學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)圖片、聲音、視頻資料，將生機(jī)勃發(fā)的森林與森林被亂砍濫伐、綠色的地球與黃色的沙漠、運(yùn)動(dòng)的生物與生物的滅絕等諸多形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心理震撼，讓學(xué)生深切體會(huì)溫室效應(yīng)的危害。又如，教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí)，筆者利用多媒體展示一幅古代的名畫，配以美妙的音樂，隨即提出問題：“這些名畫何以長(zhǎng)期保存而不褪色呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考討論，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、實(shí)現(xiàn)復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)與過(guò)程的直觀化與形象化

很多初中化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，尤其是涉及多種化學(xué)元素的反應(yīng)以及化學(xué)方程式。因?yàn)樵氐姆磻?yīng)是一個(gè)十分抽象的過(guò)程，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中難以直觀地觀察到，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非教學(xué)目標(biāo)要求的，由于缺少操作體驗(yàn)，即使教師講述得再精彩，學(xué)生也很難理解。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《氫氣》時(shí)，學(xué)生需要整體感知?dú)錃獾幕瘜W(xué)性質(zhì)、用途等，然而氫氣是易燃?xì)怏w，常規(guī)模式下對(duì)其進(jìn)行展示會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，在課堂教學(xué)中也不具備實(shí)驗(yàn)條件。這時(shí)利用多媒體展示氫氣的燃燒、氫氣的驗(yàn)純、氫氣的爆炸等實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)地理解這些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些復(fù)雜的或具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，使用多媒體課件演示具有更加直觀化與形象化的教學(xué)效果。

三、拓展實(shí)驗(yàn)空間，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更高效

隨著化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)與演示方法顯然難以適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏與要求。例如，反應(yīng)裝置因?yàn)榻淌铱臻g過(guò)大難以進(jìn)行仔細(xì)觀察，許多化學(xué)反應(yīng)過(guò)程難以在視覺上形成信息傳遞，一些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等，這些都會(huì)直接影響教學(xué)效果。另外，教師如何合理地操控化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其完成化學(xué)知識(shí)的展示，又維護(hù)良好的教學(xué)氛圍，都成為教學(xué)的難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用在于拓展實(shí)驗(yàn)空間，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效。一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)課題較好地錄制下來(lái)，每一片段、每一鏡頭都要精心制作與記錄，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中配合多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行真實(shí)的展示與思考。使用時(shí)可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)畫面，邊觀察、邊思考，這樣做明顯提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。另一方面，教學(xué)時(shí)充分依托多媒體技術(shù)可以將受場(chǎng)地、時(shí)間、過(guò)程影響較大的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如將那些高污染、具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)制作成多媒體教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，同樣具有直觀形象的特點(diǎn)。如反應(yīng)較為迅速的白磷在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)、白磷在水下燃燒的實(shí)驗(yàn)，污染大的氧化汞分解實(shí)驗(yàn)等，都可以通過(guò)多媒體模擬來(lái)演示。此外，有了多媒體，學(xué)生足不出戶就能觀察到氧的“芳容”，金剛石燃燒、原子彈爆炸的場(chǎng)景等。

綜上所述，多媒體技術(shù)為初中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)。這種多媒體教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的興趣，激發(fā)出其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。新時(shí)代的教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)提升自身素質(zhì)，積極補(bǔ)充信息技術(shù)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓多媒體技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)編 易惠娟）