例談“布點教學法”在化學復習課中的運用

【關鍵詞】化學復習課 布點教學法

運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0084-02

布點教學法是江蘇省特級教師姚湘仁提出的一種教學方法，其依據是我們的教學是新舊知識聯系的教學，即按“知”與“不知”的互動來進行的教學。布點教學法的步驟是：（1）感知激圖；（2）布點優圖；（3）分層填圖；（4）反思評圖。其中最重要的就是根據學生的“知”來布點。如何在化學復習課中很好地選擇點并布點進行教學呢？下面以《碳和碳的化合物》的復習為例進行闡述。

學生在第一輪復習以后，對滬教版九年級化學上下冊的內容又有了新的感知。這些章節涉及的具體物質有氧氣、二氧化碳、碳、一氧化碳、碳酸鹽、有機物等。而這些知識在學生的腦中仍然是凌亂的、無序的，能把這些物質串聯起來的非二氧化碳莫屬。所以，在專題復習時，筆者決定用《碳和碳的化合物》這節復習課來誘導布點，使學生由“不知”到“知”，由“知”到“深知”。

【感知激圖】學生感知教師提供的材料，激活腦中原有的知識。課堂上，教師提供了如下的情景材料。

情景1：如圖1，在實驗臺上放置兩瓶氣體，集氣瓶A盛有CO2，O2，H2中的一種，集氣瓶B盛有這三種氣體中的另一種。小剛和小強想對瓶中氣體進行探究。

（1）他們由放置方法判斷，A瓶中的氣體是 ；

（2）小剛和小強分別設計如下探究方案，都能確定B瓶氣體是余下兩種氣體中的哪一種。

①小剛的方案：將帶火星的木條伸入B瓶中，觀察現象。按小剛方案實驗時，若木條復燃，則B瓶中的氣體是 ；

②小強的方案：將一種堿溶液倒入B瓶中，振蕩，觀察溶液是否發生明顯變化。小強所選的堿溶液是 。

該情景激活了學生腦中有關二氧化碳、氧氣、氫氣等氣體的物理性質和相關化學性質的知識，由于材料的提示比較多，學生信息提取得非常快。

緊接著，教師提供了第二組情景材料。

情景2：空氣中CO2濃度的持續走高引起人們的高度重視。一些科學家認為，人類不僅要努力減少CO2的排放，還要盡快想辦法清除空氣中過多的CO2。為此，他們設想了一系列“捕捉”CO2的方法。

方法Ⅰ：一些科學家利用太陽能加熱的反應器“捕捉”空氣中的CO2，如圖2所示。

步驟二中發生反應的化學方程式是

。

方法Ⅱ：另一些科學家利用NaOH溶液的噴淋“捕捉”空氣中的CO2，如圖3所示。

（1）NaOH的溶液噴成霧狀是為了

。

（2）如圖3a環節中，發生反應的化學方程式為 。

評價：上述兩種方法在化學原理上都是可行的，但在實際應用中仍存在很多問題，例如：方法Ⅰ主要是受到地域和氣候的限制；方法Ⅱ主要 。

教師提供這則材料的目的是把二氧化碳和酸堿鹽的知識聯系起來。這則材料難度較大，教師采取的策略是讓學生先大聲朗讀材料，給材料斷句，分析材料中涉及的主要知識點，然后逐一突破。學生在閱讀理解這則材料的同時，學習任務在學生頭腦中也由“不知”向“知”轉化。

以這則材料為生長點，教師繼續提供了第三個情景。

情景3：“碳循環”和“水循環”一樣是自然界存在的重要循環。結合你所學到的化學知識回答下列有關問題。

1.（1）從宏觀的角度看，二氧化碳是由 組成的。

（2）從分子、原子及元素的角度看，地球表面的“水循環”主要是由 的運動引起的，自然界“碳循環”中的“碳”是指 。

2.“碳循環”是自然界中重要的物質轉化。其中，二氧化碳在無機物和有機物的相互轉化中起著非常重要的作用。圖4是這種作用的一個具體體現：

（1）圖4中的有機物A在人體內轉化為葡萄糖，提供生命活動所需的能量。寫出葡萄糖（C6H12O6）在酶的作用下與O2反應生成CO2的化學方程式 。

（2）寫出一個無機鹽與酸作用生成CO2的化學方程式 。

（3）某有機物R在空氣中完全燃燒的化學方程式為：2R+13O2■8CO2+10H2O，R的化學式為 。

3.某同學為驗證炭在氧氣中不完全燃燒的產物既有CO又有CO2，設計如圖5所示流程進行實驗，根據所學知識回答相關問題。

（1）按圖5連接好裝置，在裝入藥品之前，必須進行的操作是 ；

（2）B裝置中NaOH濃溶液的作用是 ；

（3）實驗開始時，必須先通入混合氣體一段時間再點燃酒精噴燈加熱，目的是 ；

（4）根據設計意圖，觀察到

（填寫實驗現象）時，證明混合氣體中既有 CO又有CO2；

（5）從環保角度分析，該流程設計中的一處明顯不足是 。

這則材料使二氧化碳與氧化物、碳酸鹽、單質、堿、酸、有機物等初中階段所涉及的物質都聯系了起來。覆蓋面非常廣，學生在感知材料時，腦中的物質和概念不再是單項聯系，而是雙項、多項發生碰撞，形成了有關二氧化碳的知識體系。

通過以上的感知激圖，學生對教師提供的材料作了“知”與“不知”的區分，這就是布點教學法中的述點；教師再根據學生的述點，擇要采點，相機托點，進行板書，這就是布點。布點是通過師生問答、互動來完成的。教師根據以上材料布點時把同類物質都有意識地放在一個方向上，如1和2都是單質，3和4是氧化物，5和6是鹽，7是酸。連線表示相鄰的物質能反應，箭頭表示一種物質可以通過一步反應到另一種物質。這節復習課的布點圖如圖6：

（責編 易惠娟）