教研跟蹤 助我成長

今年年初，黑河市教育研究院在市教育局直屬中小學校及幼兒園中開展“跟蹤式聽評課”活動，我有幸成為市物理教研員李永霞老師的跟蹤對象。在近半年的跟蹤聽評課活動中，李老師用精準的點撥和專業的指導，引領我在教師專業成長的道路上邁上了一個又一個新的臺階。這次“跟蹤式聽評課”活動使我受益匪淺，收獲良多，不僅促使我不斷反思自己的日常教學行為，而且及時總結好的經驗和做法，使我的教學能力日益精進。

一、領導重視，周密安排，做好“跟蹤式聽評課”的前期準備工作

自從被確定為物理學科跟蹤對象后，李老師在第一時間電話通知我，并與我談話。第二天，中教部姜主任帶著教研員來到我校，和我校領導、數理化三名教師進行了座談。在座談會上，姜主任語重心長地告訴我們，不要有什么壓力，跟蹤聽課是為了互相研究，共同提高。他們謙虛的態度讓我感到非常溫暖，也充滿了期待。同時，莊校長對三位跟蹤對象提出要求，希望我們珍惜教研院為我們搭建的學習和提高的平臺，積極配合工作，保質保量地完成教研員分配的任務，力爭此次活動達到預期效果。隨后，李老師給我校物理組全體教師召開座談會，說明聽評課活動的目的和意義，確定了聽課時間，即每周聽我一節課，聽我們組其他教師一節課，每次聽課后都和物理組全體教師認真評課，使我們及時聽取意見和建議，有效地提高了我們的理論水平和實踐能力。

二、專家引領，專業指導，促進教師專業知識和專業技能的提高

李老師對課程標準了如指掌，每聽一節課，她都會結合課標對教材認真分析，做出精彩獨到的點評。例如，在上學期的一節初三實驗專項課后，李老師指出：2011年新修訂的物理課程標準所規定的必做的20個實驗，教師應該一一和學生做說明。李老師隨口說出這20個必做的實驗名稱以及學生在實驗中常見的錯誤，如使用溫度計時，學生可能會有以下錯誤：第一，實驗前沒有先觀察溫度計的量程及分度值；第二，讀數時溫度計拿出液面，讀數視線未能與液柱的上表面相平；第三，測量時溫度計玻璃泡沒有完全進入水中，溫度計玻璃泡與容器壁接觸；第四，有的學生沒有見過溫度計，溫度計誤作體溫計，用前甩幾下等等。同時，李老師還談到，在復習課中教師要設計好典型的習題，以習題為依托，設置懸念，創設情境，讓學生去思考和討論交流，教師用簡練的語言高度概括；在復習的進度上，欲速則不達，一節課不要貪多貪全等，為我創設高效課堂提供了寶貴的意見。再比如，在我的一節試卷講評課上，李老師和來我校參觀學習的遜克縣物理教師及我校物理教師一起教研。在談到一道填空題“分子間存在間隙”時，有的教師提出學生填成“分子間有空隙”也正確。關于這個問題評課教師討論很激烈，最后沒有統一意見。第二天，李老師給我打電話，她晚上查閱了大量的資料，確認“分子間存在間隙”不能說成“分子間有空隙”。她提醒我，物理學科是一門自然科學，作為初中物理教師，不僅要傳授學生物理知識和方法，更重要的是我們要培養學生嚴謹的科學態度。

三、求真求實，客觀評價，有效調動跟蹤對象參與活動的積極性

黑河市教研院開展“跟蹤式聽評課”活動并非“走形式”，教研員的每次跟蹤聽評課都會開誠布公地指出我們在教學中存在的問題。李老師告訴我們，上課時要真實，不要秀課，每一節課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大，真實的課堂如果有了精心的預設，即使最后沒有出彩，也是一節好課。李老師要求我們在評課時實事求是，不要說一些假大空的套話，最好是一針見血，提出解決問題的方法，這樣才能幫助授課教師迅速成長。當然，對于我們在課堂上的亮點，她也能由衷發出贊嘆，并表示要進行推廣，給我以信心和力量，讓我更堅定地努力下去。

四、精心布置，反思跟進，促進教師成長

李老師告訴我們，課后要多寫教學反思：寫一輩子教案不一定能成為名師，但寫三年反思就有可能成為名師。她要求我每周寫一篇教學反思，并發送到她的郵箱，“重壓”之下，我已經寫出22篇較高質量的教學反思及教學隨筆，大大提高了寫作能力，加深了對物理教學的思考，這為我在物理教學的道路上積累了豐富的理論和實踐經驗，奠定了物理教學的專業基礎。

五、互學互助，共同成長，“跟蹤式聽評課”初見成效

近半年的跟蹤式聽評課活動使我發現了自己曾經的不足，收獲了成熟與感動。在教研員的帶領下，我校物理教研組掀起了一股濃厚的教研風，大家在爭論中增進了友誼，提高了能力，克服了困難，解決了問題。每一堂公開課、每一條好建議、每一句知心話，我都銘記在心，感謝黑河市教研院，感謝教研員們對我們的嚴格要求和專業指導。沒有你們的悉心呵護，就沒有我們的迅速成長；沒有你們的精心指導，就沒有我校各科教學的長足進步！我們會攜手共進，為推動我校的課程改革和我市的教育教學發展貢獻出自己微薄的力量！

（責任編輯 馮 璐）