“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’養(yǎng)成教育研究”課題研究報(bào)告

一、課題的提出及目標(biāo)

小學(xué)生良好習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。由于我校是寄宿制學(xué)校，因此，學(xué)校在很大程度上就擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

“十一五”期間，我校申報(bào)了省教育廳規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’養(yǎng)成教育研究”。研究的主要目標(biāo)是著力研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成途徑和方法。

二、研究的成果與成效

（一）研究成果

1.初步探索出激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法與途徑。

（1）構(gòu)建“生本課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在體驗(yàn)成功中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，因此有充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師改變了以往先教后學(xué)的教學(xué)模式，探索出“預(yù)習(xí)—展示—交流—指導(dǎo)——反饋”，以自主學(xué)習(xí)為主的“生本課堂”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的具體操作過程是：

課前預(yù)習(xí)：利用新課前一天晚自習(xí)，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)導(dǎo)航的問題自學(xué)課本、合作交流，也可多方搜集資料。此時(shí)，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。尤其加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

課上展示：

第一步：利用1—2分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

第二步：課堂展示。通過課堂討論、問答、學(xué)生講解等形式引導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)中的收獲、體會(huì)和困惑，學(xué)生嘗試講道理、理思路。

教師講解：教師針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵處重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

反饋：目的在于確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行反饋、檢查。通過反饋，檢測當(dāng)堂鞏固程度，便于教師有針對性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

這種教學(xué)模式突出以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以展示交流為核心，以教師引導(dǎo)為輔線的教學(xué)流程。

（2）開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)年假期，我們通過深入各村屯開辦家長學(xué)校，開展家長與孩子共讀一本書活動(dòng)，并寫下心得，開學(xué)評選“讀書模范家庭”。定期組織學(xué)生進(jìn)行書法、朗讀、速算等競賽活動(dòng)，評價(jià)展示學(xué)習(xí)成果。

2.總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之“會(huì)學(xué)”。

教師在“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’的養(yǎng)成教育研究”課題的帶動(dòng)下不斷探索，總結(jié)出一系列行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（1）五畫預(yù)習(xí)法。一年級實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合孩子年齡小、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，注重了低起點(diǎn)和細(xì)節(jié)的要求，整理出適合低段學(xué)生使用的“五畫”閱讀法。“一畫，用數(shù)字標(biāo)出文中的自然段；二畫，用“○”畫出需要寫的生字；三畫，用“▲”畫出需要認(rèn)識(shí)的字；四畫，畫出喜歡的詞句；五畫，畫出自己不理解的地方。”“五畫”閱讀法淺顯易懂，便于操作，提高了學(xué)生的閱讀量。

（2）閱讀感悟隨筆法。年級實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)高段學(xué)生已有一定閱讀能力的狀況，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并將閱讀、摘抄、寫作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，寫出自己的讀書感悟、生活隨筆，使學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀、寫作能力上都有了很大提升。

（3）數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法。把第二天課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾地看一遍；在新出現(xiàn)的概念下作記號(hào)，看教科書是怎樣解釋這些概念的；認(rèn)真看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學(xué)過的知識(shí)，有哪些；多看幾遍書上是怎樣解答例題的；把課本合上，看看自己能否將公式、定理證明出來，能否把例題做出來，將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是否一樣？不一樣的話，區(qū)別在哪里，錯(cuò)在哪里；預(yù)習(xí)的內(nèi)容里如果有不明白的地方，應(yīng)該仔細(xì)思考，經(jīng)過獨(dú)立思考仍無法弄清楚時(shí)，把這個(gè)問題記在教科書或筆記本里，上課時(shí)看看老師講到?jīng)]有，如沒有直接向老師請教。

（二）研究成效

1.增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了教師的教育教學(xué)能力。

通過研究，教師對于教育科研的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，科研意識(shí)和科研能力普遍增強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批科研骨干，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

2.有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長。

學(xué)生成為最大的受益者。課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的成長，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)方法更科學(xué)了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“好學(xué)”“會(huì)學(xué)”的養(yǎng)成教育使我校學(xué)生的綜合素質(zhì)有了極大的提高。

3.提高了整體辦學(xué)水平。

“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’養(yǎng)成教育研究”使我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成了良好的校風(fēng)，教師們具備了很強(qiáng)的教育科研能力。家校形成合力，共同教育學(xué)生，取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.學(xué)生自控能力差，好習(xí)慣不能長久，反復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.受不良家庭因素的影響，家校不能很好的形成長久合力。

四、努力方向

1.深化課題成果，推進(jìn)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，凸顯辦學(xué)理念，形成農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)特色。

2.通過小學(xué)生養(yǎng)成教育的深入，繼續(xù)提升教師的整體素質(zhì)和科研能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3.學(xué)生性格、家庭環(huán)境各異，接受能力不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，尋求更好的方法。

（責(zé)任編輯 付淑霞）