“校本課程開發(fā)與應(yīng)用的研究”研究報告

“校本課程開發(fā)與應(yīng)用的研究”是我校于2006年9月承擔的市重點課題，經(jīng)過四年的探索與實踐，取得了顯著的成效。

一、主要方法與措施

主要采用調(diào)查法、行動研究法，觀察法、文獻法和經(jīng)驗總結(jié)法等。具體措施是：

1.校長及學校行政人員大力支持課題組的研究工作，積極創(chuàng)造條件，為課題組提供各種方便。

2.以教研為主，科研、管理、培訓和教研相結(jié)合。

3.實行課題研究例會制度。課題組成員每周召開一次例會，以學習平臺、教育教學隨筆、論壇等形式交流體會，互通各自的研究進展情況，探討共性問題，凝聚研究的合力。

二、主要內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合實際，研究校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。

三、成果與成效

1.開發(fā)出適合校情的校本課程。我校校本課程內(nèi)容寬泛、貼近生活，結(jié)合學校、學生實際，易懂易記，求真務(wù)實，滲透了我校“面向生活育人，面向社會育才”的辦學理念。具體分為四類：第一類是文化素養(yǎng)課程。主要是在七年級開始開設(shè)經(jīng)典詩文誦讀課，開展美文朗讀活動。每學期都以班級為單位，開展“中華美文誦讀大賽”，通過“讀千年美文”，引導學生“做少年君子”，提高道德品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)，在適應(yīng)低年級學生心智成長和發(fā)展的特點的基礎(chǔ)上，拓寬教學面，促進語言文字的學習和訓練，推進新課程改革，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第二類是與教學相關(guān)的課程。主要有快速閱讀、快樂英語、趣味數(shù)學、繞口令、英語小演講等。以此開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習興趣，提高課堂聽課效率。這些內(nèi)容每周在固定時間、固定地點由一線教師協(xié)同完成，每個學期都以舉辦全校學科競賽的方式檢驗應(yīng)用成果。有時學科間共同進行，例如：英漢雙語演講、唱歌、課本劇大賽。第三類是安全教育課程。內(nèi)容涉及交通、消防、用電、食品衛(wèi)生、運動和網(wǎng)絡(luò)等方面的安全知識，教學生在遇到危險和受到侵害時如何規(guī)避危險、保護自己，從小樹立“珍愛生命，預(yù)防為主”的思想。充分利用早會、班會、綜合實踐活動課，全體學生在老師的引導下走入社區(qū)，開展豐富多彩的研究性學習活動。第四類是娛樂活動類。主要有圍棋、象棋和集郵等一些根據(jù)學生愛好安排的活動。每周固定的體活課是此類校本課最好的載體，學中玩，玩中學，師生其樂融融。

2.有效地彌補了常規(guī)教學的不足，極大地提升了學生的文化素養(yǎng)。全校掀起的誦讀古典詩文的熱潮，極大地促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，學生加深了對祖國語言文字的熱愛，提高了學生的審美能力，樹立了良好的安全意識，塑造了良好、健全的人格。

3.極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。從最初的研討、制定目標到確定課程內(nèi)容、開發(fā)編寫教材，許多骨干教師都參與其中，拓寬了對教育和教學的認識，提高了教學研究的能力，積累了豐富的經(jīng)驗。一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。他們開始由課程最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡。在學生自選課程、自選老師的形勢下，老師們真真切切地體會到了“重視學生的學習需要”是多么重要！“以生為本”的課程理念開始深入人心，所以在編寫教材時，他們廣泛征求學生的意見建議，以學生的需求來安排內(nèi)容，確定方式。校本課程的開發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要和教師的創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。

4.連續(xù)幾年，我們編輯了一系列的校本教材，主要有：語文組的《課本劇表演》和歷史組的《歷史劇表演》、張麗教師主編的《生命科學的奧秘》、尹淑春主編的《快速閱讀》、王易新、王曉峰、凌楠主編的《快樂英語》、楊娟、于杰平主編的《化學趣味實驗》、梁爽主編的《趣味數(shù)學》、尹淑春、崔晶主編的《優(yōu)秀作文集錦》、劉雪松主編的《語文名著速讀》、張琪媛主編的《心理健康教育》、于海燕主編的《環(huán)保小衛(wèi)士》、劉雪艷主編的《說聯(lián)聯(lián)看》和《詩文賞析》、竇麗娟主編的《視聽樂譜》、蘭鳳杰主編的《歷史課本劇》等26本校本課程試用本。隨著探究的不斷加深，近幾年，我校還有大批學生榮獲各種獎勵證書，一些學生的作品也發(fā)表在黑河市創(chuàng)辦的《教育周刊》上，特別是有些學生參加了縣、市組織的數(shù)學和英語競賽，均取得了優(yōu)異的成績。教學相長，連續(xù)幾年來，全體老師在教育科研方面也取得了巨大的收獲。

四、討論與思考

校本課程的實施過程及資源開發(fā)過程中，老師普遍感到壓力很大，其原因很多，有知識缺陷方面的，有精力透支方面的。采取怎樣行之有效的評價方式方法來調(diào)動老師的積極性，促進老師的自身素質(zhì)的提高和發(fā)展，是我們一直在思考的問題；教師怎樣正確地給自己的定位，怎樣使得課程更具有針對性和藝術(shù)性……這些都有待我們在今后的實踐中探索。

校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，不但要求教師要有自己的特長和較高的理論水平，還要有開發(fā)校本課程的能力，目前我校的師資配備還不夠?qū)I(yè)。如何在有限的條件之下開發(fā)出無限的校本內(nèi)容，對校本課程開發(fā)情況進行有效的評價等問題都有待深入研究。

親歷了校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，我們深深地感受到，校本課程的開發(fā)，為學校、老師、學生的發(fā)展開辟了新天地。展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段。進一步加強課題研究及校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，積極探索綜合實踐課程如何與校本課程有機結(jié)合；在實踐中不斷充實、修改，使校本教材更具科學性，可操作性；進一步完善評價機制，使校本課程建設(shè)進一步系統(tǒng)化、科學化等就是今后我們努力的方向。

（責任編輯 劉新蕊）