研究性學習在高中思想政治教學中的應用

[內容摘要]研究性學習是一種典型的綜合實踐活動，能夠很好地提升學生學習的積極性與主動性，也能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文探討了如何在高中思想政治教學中應用研究性學習。

[關鍵詞]研究性學習；高中思想政治教學；應用

研究性學習是以教師為主導、學生為主體，在理論和時間方面選擇研究專題，主動提出問題、分析問題以及解決問題的方式，是一種典型的綜合實踐活動，是高中階段的必學模塊。

現階段，研究性學習在高中思想政治教學中的應用尚處在一個嘗試性的初級階段，教師觀念的轉變、學校提供的研究環境還未適應研究性學習的發展，而且在應用還存在著一些問題。如何克服這些問題，使研究性學習更好地為高中思想政治教學服務呢？

一、感知教材，提出具體的研究要求

在高中思想政治課堂中開展研究性學習，教師首先要從教材出發，加強基本原理和理論的傳授，幫助學生基本把握教材，這是設計問題的基礎，也是開展討論的前提因素。在感知教材時，教師要對學生進行正確的引導，讓學生把握好教材的知識與邏輯體系之間的聯系，使學生的認識從感性上升至理性。在感知教材的過程中，教師可以將重點、難點問題作為研究對象，將教材內容與社會生活、學生生活相結合，啟發學生自己提出問題，問題要具有靈活性，既能夠傳授政治知識，又能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、設計問題，整理信息

提問是研究性學習的核心部分，課堂中的疑問不僅包括教師的提問，也包括學生的提問。對于教師而言，必須對教材進行深入的分析，根據學生的個體差異設置問題，問題的難度要符合現階段學生的綜合能力與年齡特征。問題過難會導致學生出現逆反情緒，只有難度適中的問題才能夠讓學生積極主動地去探究、去學習。

如在分析哲學與具體學科之間的關系時，可以引出這樣的情景讓學生來探究：門捷列夫作為化學元素周期律的發現者，他的成功在于不自覺地遵循了辯證法。他認為，質與量的統一是化學元素周期律的基礎，自然界不僅有量變，而且有質變，但是，到了晚年，他卻成為形而上學的俘虜，竭力反對原子結構的新發現，其哲學思想的倒退妨礙了他進一步獲得新的科學研究成果。

提出問題后，讓學生根據這一背景進行分析，最后引出結論：科學家的各種研究都是在世界觀的指導下進行的，只有在正確的世界觀與方法論的引導之下，科學家才能夠取得成功，如果陷入錯誤的世界觀與方法論，那么科學家就會失去正確的方向，甚至陷入失敗的狀況。通過該種方式，就能夠更好地幫助學生理解哲學與具體學科之間的關系。

當然，在實際的教學過程中，教師也要鼓勵學生來提問。為此，教師要創設是一種和諧民主的課堂氛圍，讓學生敢提問、敢發言，對學生的不同聲音予以肯定和鼓勵，幫助學生建立起自信。

三、科學組織，開展討論

在課堂教學過程中，教師要做好學生學習的引導者與組織者，為學生打破思維的障礙，拓寬學生的思路。

例如，針對“新時代的勞動者”一課教學，教師可以設置這樣的情景：小強的爸爸在工廠上班，每天需要工作8個小時，每個月的收入是2000元。過了一年以后工廠被收購了，小強的爸爸每天的工作時間延長了2小時，周末也常需要加班，而且工廠經常拖欠工資，最終工廠還是倒閉，小強的爸爸下崗。但是小強的爸爸自力更生，晚上就去本市的步行街擺地攤賣一些小飾物。但是由于該市在創建衛生城，小強的爸爸與城管人員發生爭執。

請問：1.從以上材料來看，整個過程包括幾個階段，其中小強爸爸、工廠領導、城管之間是什么樣的關系？

2.同學們閱讀了上述材料后，得到了什么啟示？

在提出問題后，讓學生進行討論，再以學生自薦或者教師點名的方式進行回答，對于學生的不同觀點和聲音，教師應該多予以鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。

四、總結評價

在研究性學習開展完之后，教師需要進行及時的評價，這種評價應該重視過程和體驗，雖然教學過程中的問題探討結果均可以使用課本知識進行衡量，但是教師更應該對學生在提問和討論過程中的進取精神予以肯定，同時采用和善的態度和精煉的語言指出學生學習過程中存在的不足，適當地進行補充，促進學生綜合水平的全面提升。

總而言之，在推進新課程改革的過程中，高中思想政治課程也呈現出新的變化，教師在積極主動地探索各種新型的教學方法，取得了良好的成績。當然，在教學過程中，教師必須要把握好教學方法與教學內容的關系，尊重學生的主體地位，對學生進行全程的引導，以提高高中思想政治課的教學效果。

參考文獻：

[1]葛明明.研究性學習在高中思想政治課教學中的應用[D].山東師范大學，2012，（12）.

[2]袁喜春.在政治課教學中引導學生開展研究性學習的若干思考[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報.2012，（03）.

（責任編輯 付淑霞）