小班幼兒自發游戲的潛在價值

幼兒教育是教育的啟蒙部分，以注重幼兒能力的啟蒙和開發為主。目前，幼兒教育大都結合兒童的生理、心理特點，采用寓教于樂的教學方式。而幼兒自發游戲的開展，既能提高幼兒的興趣，又有益于幼兒學習能力的提升，是一種很好的教學方法。

一、自發游戲的重要性

現代社會對于幼兒教育越來越重視，而幼兒教育機構更是從兒童入學的小班教學開始，就把握好對于兒童的教育。針對兒童的心理特點和接受能力，寓教于樂的教學方式是非常重要的，但是，單純的游戲教學不能從根本上提升兒童的學習能力，兒童自發游戲能力的培養，對于其整體能力的提升有著重要的潛在價值。

二、小班幼兒自發游戲的發展現狀

自發游戲是兒童在自由活動中，自己創造出來的游戲。現在的兒童，生活和接觸的環境更加復雜，在一定程度上促進了兒童的“早熟”，其接受能力和范圍無形中增強了，這就給兒童自發游戲的開展和生成提供了一定的條件和基礎。

在幼兒教學中，兒童的自我認知能力和思維能力體現在方方面面，很重要的一方面就是兒童自發游戲的組織上。小班幼兒開展自發游戲一般是在自由活動時間，這個時間內，幼兒有充分的時間和空間自發地組織朋友，開展游戲，這也是他們能力提升的重要時期。

三、小班幼兒自發游戲的潛在價值分析

當前在小班幼兒教學活動中，自發游戲的潛在價值主要存在于以下幾個方面。

（一）提升幼兒的認知能力

在幼兒園小班教學中，幼兒處于對社會、學校、人的認知環境中，這個時期的幼兒對于社會還沒有形成一個完整的意識，教師要引導他們對這個社會形成一個基本的認知。

自發游戲形成和開展的過程，其實就是一個提升幼兒認知能力的過程。在自發游戲過程中，教師對于幼兒是一種引導作用，幼兒通過自由支配身邊的道具、玩具，對周圍環境和事物產生主動的認知。

（二）有助于開發幼兒的發散性思維

小班幼兒教學活動中，通過自發游戲的組織和培養，能夠在一定程度上培養幼兒的發散性思維。幼兒對于接觸的各種事物有很強的好奇心和新鮮感，他們通過接觸新事物，在自發游戲中進行充分的想象，鍛煉發散思維能力。從現代社會的角度來分析，如今的幼兒身處的社會環境更加復雜多樣，自發性游戲的開展，正是從這個方面為幼兒開發思維和智力提供一定的自我空間，以此發展幼兒的發散性思維和想象力。

（三）有助于促進幼兒情感的發展

幼兒進行入幼兒園學習，這是他們在出生以后第一次真正意義上的接觸到“集體生活”，無論從客觀的外在環境還是兒童的心理接受環境而言，這都是他們人生中一次非常重要的環境轉變。為了讓幼兒更好地適應新的環境，教師在幼兒教學工作中，要注重培養幼兒對環境的適應能力，拓寬學生之間、師生之間情感溝通的渠道，培養幼兒的情感。

四、小班幼兒自發游戲開展的建議

小班幼兒自發游戲的開展，并不是徹徹底底地對學生放開，作為教師，在開展幼兒自發游戲的活動中，要注重提供相關的幫助，更好地輔助游戲的開展。針對目前幼兒自發游戲開展的現狀，以下幾方面的建議可供幼兒教師在游戲教學中參考。

（一）注重對幼兒自發游戲的引導

對幼兒自發游戲的引導是多方面的，引導不等于領導。作為教師，不能過分地介入幼兒自發性游戲中，但是對于整體游戲的開展要有一個大致方向的把握和引導，特別是針對幼兒的年齡特點，要加強對其安全意識的引導。自發游戲雖然給幼兒以自由想象和發展的空間，但是要特別注意，安全意識的教育引導不能放松，不能讓幼兒在自發游戲中出現任何帶有安全隱患性質的游戲行為，一旦出現這樣的情況，教師要及時制止。

（二）加強對幼兒自發游戲環境的創設

首先，要在客觀環境上給幼兒提供一個生動活潑的學習環境，這種環境的建立，需要各方面客觀條件的支持。幼兒園要準備豐富的、可供幼兒開展游戲的道具、文具，比如貼紙、水彩筆、彩紙等，這些都是幼兒游戲中必不可少的教學用具。其次，營造一個輕松的自發游戲開展的心理環境，讓幼兒在自發游戲中，有更多的機會和空間發揮主觀能動性，如自由選擇游戲項目、游戲方法等，作為教師，要做的就是對幼兒進行鼓勵，對于表現出色的幼兒 要給予表揚和鼓勵，激發幼兒開展自主游戲的積極性和創造性。

現代幼兒教學中，幼兒自發游戲的開展已經成為培養幼兒能力的重要組成部分。作為幼兒教師，要通過自發游戲來發掘和發揚自發游戲的潛在價值，在游戲中更好地提升幼兒的認知能力，促進幼兒發散性思維和想象力的開發，提高幼兒的情感溝通能力。

（責任編輯 付淑霞）