對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中幾個(gè)問(wèn)題的新思考

摘 要：本文通過(guò)對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的研究和分析后，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題，如體質(zhì)健康的提法不合理，體育教學(xué)在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施下該作何抉擇，以及其中選測(cè)項(xiàng)目的兼容性有待提高，體育教師在測(cè)量過(guò)程的責(zé)任沒(méi)有明確規(guī)定，在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中缺乏心理素質(zhì)的測(cè)試指標(biāo).最后提出結(jié)論：改體質(zhì)健康為體質(zhì)狀況，取消臺(tái)階實(shí)驗(yàn)以耐力跑替換，加強(qiáng)體育教學(xué)及教學(xué)目標(biāo)的改革，增加心理測(cè)試指標(biāo)，加強(qiáng)教師在測(cè)試過(guò)程中的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康；問(wèn)題；標(biāo)準(zhǔn)；新思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-064-01

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，滿足了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人體健康的需要，也對(duì)體育教學(xué)指明了方向，并加快了學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的科學(xué)化、系統(tǒng)化進(jìn)程。但該《標(biāo)準(zhǔn)》在發(fā)揮巨大作用的同時(shí)，也有一些自身亟待解決的問(wèn)題，就此，本文就對(duì)這些問(wèn)題出自已的一些看法。

一、新舊《標(biāo)準(zhǔn)》的比較分析

新中國(guó)成立以來(lái)，黨和政府十分關(guān)注青少年的體質(zhì)，先后頒布了《勞衛(wèi)制》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。從它們各自測(cè)試的內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域中我們可以非常清楚在看到，這三者在測(cè)試內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域的變化過(guò)程。毋庸置疑，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之前面兩種標(biāo)準(zhǔn)更具有科學(xué)性與靈活性。新《標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目設(shè)置以學(xué)生的體質(zhì)健康為主線，給學(xué)生鍛煉以更大的自由選擇權(quán)，反映了“以人為本”的教學(xué)思想。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則增加了身體形態(tài)，身體機(jī)能和身體的運(yùn)動(dòng)能力，還根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置有選測(cè)項(xiàng)目。新的《標(biāo)準(zhǔn)》較之舊的《標(biāo)準(zhǔn)》的確有很大的進(jìn)步性，也在一定程度上有利于增加學(xué)生體育鍛煉的積極性，適應(yīng)了時(shí)代的需要。但是我們從中也看到了一些不足之處。

二、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中存在的問(wèn)題的思考

1、在《標(biāo)準(zhǔn)》中體質(zhì)健康概念提法不合理

體質(zhì)健康是兩個(gè)完全不同的概念，1984年版《體育詞典》是這樣定義體質(zhì)的：“在遺傳變異和后天獲得性的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)能和形態(tài)上相對(duì)穩(wěn)定的特征。包括人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、體形、各器官系統(tǒng)的機(jī)能能力，表現(xiàn)為：肌肉運(yùn)動(dòng)中的能力、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病的能力”。

在《標(biāo)準(zhǔn)》中體質(zhì)與健康并列而出，顧名思義，就是要監(jiān)測(cè)體質(zhì)和健康指標(biāo)。其健康指標(biāo)的檢測(cè)，主要包括：兒（內(nèi)）科檢測(cè)、視力、齲齒、血紅蛋白、糞蛔蟲卵、月經(jīng)初潮（女）、初次遺精（男）。然而，現(xiàn)在的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》卻沒(méi)有建立與健康相關(guān)的指標(biāo)。既然沒(méi)有健康的指標(biāo)，那么利用體質(zhì)中的幾項(xiàng)監(jiān)測(cè)怎么能夠反映出個(gè)體的健康水平呢？既然不能反映出健康水平，那么《標(biāo)準(zhǔn)》中體質(zhì)健康的提法就不夠合理。

2、在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施下體育教學(xué)面臨著兩難抉擇

體育教學(xué)面臨著《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的壓力，它即要與《全國(guó)各級(jí)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相一致，同時(shí)也要適應(yīng)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教學(xué)的要求，因此體育教學(xué)必須進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要。此時(shí)，體育教學(xué)就面臨著一個(gè)不得不做出的抉擇，也就是我們通常討論的問(wèn)題，體育教學(xué)是以傳授學(xué)生體育技能為主呢？還是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主？如果是以傳授學(xué)生體育技能為主，就有可能完成不了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo)；如果是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，那么，在體育教學(xué)過(guò)程中就會(huì)增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，減少體育技能的講授，但這也同時(shí)完成不了體育教學(xué)大綱的要求，這確實(shí)是一個(gè)兩難的抉擇。體育教學(xué)面臨著傳授“三基”與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)。在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施下是很難完成這樣的雙重任務(wù)的，學(xué)校體育教學(xué)如果不好好解決這個(gè)問(wèn)題，很可能就會(huì)陷入到以《標(biāo)準(zhǔn)》中的測(cè)試指標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)當(dāng)中去，那么這樣也就和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不一致了，這就是體育教學(xué)在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施下體育教學(xué)面臨的兩難抉擇。

3、在《標(biāo)準(zhǔn)》中缺乏學(xué)生心理素質(zhì)的指標(biāo)

在前面，我們?cè)谡劦浇】档亩x中指出，心理素質(zhì)也是評(píng)價(jià)一個(gè)人健康與否的關(guān)鍵指標(biāo)，然而我們沒(méi)有在《標(biāo)準(zhǔn)》中看到任何關(guān)于學(xué)生心理健康的指標(biāo)，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康，心理承受能力的指標(biāo)也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的心理健康程度，在操作層面上有一定的困難，但是如果在《標(biāo)準(zhǔn)》中缺少這一指標(biāo)卻是不全面的。因此，在《標(biāo)準(zhǔn)》中如何增加學(xué)生心理素質(zhì)的測(cè)定指標(biāo)，怎樣測(cè)量學(xué)生心理素質(zhì)的健康度，也是值得我們大家思考的問(wèn)題。

4、在《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有體質(zhì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目責(zé)任心的規(guī)定

《標(biāo)準(zhǔn)》要在測(cè)試中得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，體育教師的責(zé)任心是至關(guān)重要的。一些研究人員已得出結(jié)論，學(xué)生的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能作為學(xué)生體育課分?jǐn)?shù)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的有效性，以及作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育項(xiàng)目質(zhì)量的依據(jù)。有的教師可能缺乏這種耐性與責(zé)任心，而對(duì)測(cè)試工作敷衍塞責(zé)，那么《標(biāo)準(zhǔn)》在測(cè)試后得來(lái)的數(shù)據(jù)就失真，而失去了它的測(cè)試意義。所以無(wú)論《標(biāo)準(zhǔn)》制定的再好，需要教師在測(cè)試過(guò)程中去認(rèn)真執(zhí)行，而要教師執(zhí)行，又必須要制定相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，才能促進(jìn)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的去完成測(cè)試工作。

三、結(jié)論與建議

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》中體質(zhì)健康的提法不夠合理，要么添加《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)健康的指標(biāo)的測(cè)試，要么體質(zhì)健康的提法應(yīng)改為體質(zhì)狀況。（2）體育教學(xué)在《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施下面臨的兩難抉擇，要求改革體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)目標(biāo)，在傳授體育技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的測(cè)試指標(biāo)的合格線。（3）選測(cè)指標(biāo)中臺(tái)階試驗(yàn)與耐力跑的相關(guān)性較低，很難準(zhǔn)確地反映學(xué)生體質(zhì)健康狀況。建議進(jìn)一步提高選測(cè)指標(biāo)間的替代兼容性。用耐力跑測(cè)試心肺耐力素質(zhì)仍然是一種國(guó)際趨勢(shì)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求城市學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行臺(tái)階試驗(yàn)的規(guī)定顯得缺乏合理性。建議取消臺(tái)階試驗(yàn)，統(tǒng)一用測(cè)試長(zhǎng)距離跑來(lái)反映學(xué)生的心血管系統(tǒng)機(jī)能。（4）建議在《標(biāo)準(zhǔn)》中增加有關(guān)心理測(cè)試的指標(biāo)，增強(qiáng)體質(zhì)健康檢測(cè)的完整性。（5）《標(biāo)準(zhǔn)》中的指標(biāo)在測(cè)試過(guò)程中，可能因?yàn)橐恍┙處煹牟回?fù)責(zé)任，造成了測(cè)試數(shù)據(jù)的不真實(shí)，從而使得測(cè)試數(shù)據(jù)毫無(wú)意義。因此應(yīng)該制定相關(guān)的政策，加強(qiáng)體育教師在《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試過(guò)程中的責(zé)任感。