如何讓數學教學走進生活

摘 要：在教學時教師要積極的加以正確的引導，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。認識數學不僅是從生活中來，還能回到生活中去，指導他們的生活實際。更好地激發學生學習數學。

關鍵詞：數學教學；趣味；引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-097-01

課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求教材必須聯系學生生活，而且要求數學教學要從學生的生活實際和生活經驗出發，創設合理的生活情境，突出數學與生活的關系。使學生感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學，并能用已學的數學知識去解決身邊的生活問題。

那么，在教學過程中，如何讓數學教學走進生活呢？以下淺談我的幾點體會。

一、開發現實生活題材，傳授數學知識

當數學的知識與學生熟悉的生活現實吻合時，學生接納的知識程度就越高。因此我們教師就必須著力于開發現實生活題材，不斷為學生應用數學知識解決生活實際，適時引導學生用所有的數學知識和數學思想分析其間的數學現象，才能取得良好的教學效果。

我在教學《噸的認識》這課時，創設了這樣的情境，三年級學生平均每人體重25千克，計算40個學生的體重大約是1噸。又讓學生背一背一個體重大約是25千克的學生，實際感受到噸是很大的質量單位。我還讓學生課后到米店去看看25千克一袋大米，感受到40袋大米的重量，這樣不但讓學生感受到身邊處處有數學，又有助于學生對抽象的“噸”形成正確的“表象”，從而加深了對“噸”的認識，也加深了學生對“千克”和“噸”之間關系的理解，活用了教材，讓學生明白了數學源于生活實踐的道理。

二、從生活實物為題材，引導到算式的“數學化”

讓學生從生活體驗中學數學，是數學學習中感受從具體到形式的抽象過程，對小學生來說，數學就是生活，數學就是活動，從生活實物引入到數學，是學好數學的關鍵，當我們引導學生以生活實物為例時，要注意到生活的體驗過程，別輕易很快就得出結果，要注重學生合作討論探究的過程。

例如：在教學《有余數的除法》時，我以“分蘋果和盤子”的直觀形式進行教學：將7個蘋果放在三個盤子里，應如何分？激發學生動腦想、動手分，然后討論探究，讓學生從直觀感覺中初步認知：“除法就是分蘋果。”要分多少蘋果，這是被除數；分成幾分（盤數），就是除數；盤里的蘋果數，就是商；余下的蘋果就是余數。然后進一步指導，怎樣列式，怎樣試商等，被除數和除數還有商和余數有什么關系。同學們經過思考，以上問題迎刃而解，因為在“分蘋果”過程中，同學們體驗了7除以3的過程，很容易明白，分余下來不夠再分的蘋果數就是“余數”，盤子里2個蘋果就是商，在盤子里試著放蘋果的過程就是試商，余數一定比除數小。

三、數學內容走進學生生活，讓學生感悟數學價值

1、尋求知識背景、激起學生學習興趣

小學數學中的許多概念、算理、法則等都有可以通過追根尋源找到其知識背景，在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生、為什么會產生。如教《厘米》的認識時，我讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說……這時我再讓學生討論交流為什么同樣的桌子量得的結果卻不相同？你又有什么想法？這樣同學們深深地感悟到統一測量單位的重要性。

2、利用生活原型，幫助學生建構知識

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其次，多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也能變被動為主動，變怕學為樂學。

3、引導學生在生活中發現問題、提出問題、解決問題

數學來源于生活，必須回到生活中去，為生活服務。生活中常用的各種知識，如分東西、購物、計算生意的利潤等，都離不開數學，引導學生用學過的知識來解決這些問題，不僅可以提高學生的學習興趣，也培養了學生解決問題的能力。

同時我們在教學中還應提倡多思多想，拓寬學生知識面，培養學生思考的獨創性，使學生在學習中各方面素質都能得到全面發展。

4、課堂上教師表達方式，既要貼近生活，又要靈活多樣

教師應當靈活運用多種表達方式來加強與學生的交流，實現互動，要投其所熟悉與其愛好，用充滿童趣和通化數學語言拉近教師與學生的感情距離，進而感染學生，啟發學生思維，增添課堂的生機，活躍學生思維，如：用少兒熟悉的卡通人物，動畫人物取代小江、某某等習以為常的名稱，增加新鮮感，就可以使學習效果大大改善，因此在枯燥的課堂之間，適當的靈活運用各種表達方式是激起學生學習的樂趣。

總之，數學與生活，你中有我，我中有你。在教學時教師要積極的加以正確的引導，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。認識數學不僅是從生活中來，還能回到生活中去，指導他們的生活實際。更好地激發學生學習數學。