高中英語寫作技巧的培養(yǎng)

摘 要：掌握高中英語寫作技巧是培養(yǎng)英語運用能力的重要因素。在朗讀和背誦的基礎(chǔ)上，利用模仿訓(xùn)練，學(xué)會恰當(dāng)過渡，輔以日記引導(dǎo)，巧用批語激勵，能有效提高高中英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-174-01

在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，培養(yǎng)中學(xué)生英語運用能力是中學(xué)英語教學(xué)的核心價值之所在。聽、說、讀、寫四項能力相輔相成、缺一不可，但是，要使學(xué)生四項能力都得到提高，就必須注意在關(guān)注聽、說、讀的同時，特別強調(diào)寫作能力的提高。寫作是四項能力的集中體現(xiàn)，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運用能力。目前，高中學(xué)生掌握了一定量的單詞、詞組、句型，對時態(tài)也有一定的把握，但他們在寫作時，仍感到難以下筆，無米下鍋，行文缺乏邏輯，觀點模糊，時態(tài)混亂。因此，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，利用多種途徑和手段，開展針對性寫作教學(xué)研究，著力訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。

一、朗讀和背誦英語寫作的基礎(chǔ)

寫好文章，充足的素材是基礎(chǔ)。寫作素材是來源于平時多讀多背，掌握英語基礎(chǔ)詞匯、基本句型，以形成積累的。在形成一定的素材積累基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟背英語閱讀課文中的好句好段，以利于學(xué)生在自己的腦子中建立“美文”寶庫，最終寫出比較流暢的句子。同時，基于教材素材，適當(dāng)擴(kuò)展課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生摘錄相關(guān)的詞組和句型，這樣做有利于學(xué)習(xí)和記憶詞匯，防止無規(guī)律、無系統(tǒng)的死記硬背，為寫作進(jìn)入實質(zhì)性操作階段準(zhǔn)備了豐富的語言素材，有效地吸取養(yǎng)分，提高寫作能力。

二、模仿是英語寫作的良方

臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。為了能做到用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想，學(xué)生必須掌握大量的有不同詞語或方式表達(dá)的各類句式。所以，要想寫出漂亮的文章，必須從模仿句子開始，教學(xué)中教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生掌握模仿技巧，鼓勵學(xué)生大膽使用，達(dá)到熟能生巧的程度。尤其要注意進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練，如：眾所周知，香港是我國的一部分。 Many people know that Hongkong is a part of our country. 學(xué)生可以模仿為用It’s known to us 和As is known to us all以及What is known to us all is that等結(jié)構(gòu)寫出意義相同的三個句子。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能接觸到各種各樣的句式，但由于沒有學(xué)會模仿和嫁接的技巧，導(dǎo)致在實際寫作時，不能靈活、巧妙地加以利用，從而使文章缺乏靈性、活力和節(jié)奏。

全面了解英語句型結(jié)構(gòu)和語法知識，熟練運用豐富多彩的句式，學(xué)生才能在寫作的時候信手拈來，下筆生動流暢。

三、恰當(dāng)過渡英語寫作的有力保證

一篇優(yōu)秀的文章不僅僅要做到用詞精準(zhǔn)，更要力求行文連貫、脈絡(luò)清晰、層次分明。一致性和連貫性是衡量一篇作文是否優(yōu)秀的重要因素，而過渡是保持文章一致性和連貫性的重要 “跳板”。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡詞語能給文章增色，使文章流暢、自然。英語寫作中常用的過渡方式有：表遞進(jìn)意義的：besides， what’s more， let alone， worse still， moreover， even， furthermore 等；表解釋意義的：that is （to say）， in other words， or 等；表轉(zhuǎn)折意義的：however， but， yet， although， otherwise， instead， on the contrary 等；表列舉意義的：firstly…secondly…finally， on the one hand， on the other hand 等；表舉例意義的：for example， such as， that is， like， take…for example，等等。

四、日記引導(dǎo)英語寫作

在平時的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生通過看、聽、想，用心體驗、觀察身邊的人和事，細(xì)心感悟生活的美好，最終用英語寫出所思、所想。教師可以要求學(xué)生每周寫兩篇英語日記，在真事、真情基礎(chǔ)上寫作，不局限于字?jǐn)?shù)。對于他們在日記中所寫的事情，或鼓勵或表達(dá)自己的看法和體會，久而久之，學(xué)生的日記越來越長，語言也越通順。另外，所學(xué)單元知識布置一篇作文或者給學(xué)生提供一些與他們學(xué)習(xí)生活密切有關(guān)的材料，如：the Earthquake of Philippines；the Olympic Games in Tokyo. 此類話題的現(xiàn)實性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，他們會覺得有話、有感，從而鍛煉和提高寫作能力。

五、巧用批語激勵英語寫作

作業(yè)評語成了師生心心交流的橋梁。對于優(yōu)秀學(xué)生，用“Wonderful！ You haven’t made any mistakes， but you should pay attention to your handwriting”此類的語言給以表揚；“Need effort！ Excellent， except some spelling mistakes. If you try your best， you will be successful.”等批語能給有待進(jìn)步的學(xué)生鼓勵性，激發(fā)他們的寫作熱情，增強他們寫作的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李月棉，董 麗.高中英語寫作中中式英語的成因及其表現(xiàn)形式[J].教學(xué)與管理，2010，（07）.

[2] 李晶晶.高中英語寫作之教與學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，（02）.

[3] 李 瀟.高中英語寫作能力訓(xùn)練的幾個要素[J].課程教育研究，2012，（10）.