如何對詞匯進行有效教學

摘 要：詞匯教學長期以來一直是英語教學的重點。一般來說，學生掌握詞匯的多少，也是反映其英語水平的標志之一。農村英語教師應遵循英語詞匯教學的原則，認真分析學生學習英語詞匯中存在的問題，按照英語詞匯教學的原則，創新詞匯教學方法，提高英語詞匯的教學效果，進而全面有效地提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：詞匯教學；教學原則；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-233-01

詞匯是英語知識不可缺少的重要組成部分，也是學生進行語言交際的重要物質載體。在教學過程中，學生普遍感到記單詞難。記單詞是學生學習英語的一個薄弱環節，幫助學生在單位時間內最高效率的記住所學的詞匯，才能減輕學生的學習負擔，提高教學質量，激發學生的學習興趣。

詞匯教學長期以來一直是英語教學的重點。一般來說，學生掌握詞匯的多少，也是反映其英語水平的標志之一。那么，如何在課堂教學中有意識地進行有效的詞匯教學呢？

一、一定要貫徹“聽說領先”的教學原則

詞匯教學首先是\"聽\"。即教師在教單詞時，先讓學生聽。英語屬于拼音文字， 雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 一定的規律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題 ——拼寫單詞。同時也為培養學生的閱讀能力奠定基礎。培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養讀寫能力的目的。

二、直觀教具的使用

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”，而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機。教師在課堂詞匯教學中可采用一些如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。例如，如watch、clothes、cup、clock、car、bus、train等，這些單詞完全可以通過實物、圖片、簡筆畫等教學方式，引導學生同時使用多種感官感知加深對所學詞匯的印象。又如，在學習水果類的單詞，如apple，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“What's this？ It's an apple.”再延伸舉起兩個蘋果問：“What are these？ They are apples.”自問自答，然后教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握apple這個單詞的詞性、單復數，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如果在學生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好。類似的詞匯在還有很多，可以收集或發動學生自帶實物或繪制圖片或制作模型，動手又動腦，課堂上讓學生觀其形、聽其聲、明其意。講課中還可以配以簡單形象的簡筆畫、多媒體課件等，簡單快捷地勾勒出實物，使學生學起來直觀、明了，容易接受，且記憶深刻。

三、結合句子記憶單詞

句子是由單詞組成的。“詞不離句，句不離篇?！蔽覀冇洃泦卧~就是為了更好的在句子中使用。實踐證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據上下文了解其意義和用法，這樣記憶的單詞才記得快、記得準、記得牢，才算的上真正掌握了這個單詞。另外僅記單詞也是不夠的，應把詞擴展為短語、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，有助于發展學生的英語思維能力和英語應用能力。孤立的記單詞徒勞無益。如果我們把詞匯的學習和語境聯系起來，記的不是單個的單詞而是整個句子，通過上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動詞匯知識的內化和吸收。

四、構詞教學法增強詞匯教學的豐富性

構詞法通常有轉化、派生、前綴、后綴等可幫助學生掌握單詞。為此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。這種由此及彼，由表及里的延伸或擴散，能活躍學生思維，激發學習興趣，能把有限的詞匯知識轉化成無限的生成詞匯的能力。例如，利用同根詞：如學習care這個單詞，可用構詞法引申出care？ careful？ carefully？ careless等詞。利用分析前綴、后綴的方法。如教retell rewrite，學生已掌握了tell， write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell， rewrite的意思來。在學生已學過China， Japan的基礎上，指出后綴ese的含義，學生就很容易推測出Chinese， Japanese的意思來。利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room， reading-room，classroom workroom， dining-room的含義來。

總之，詞匯在語言交際和教學過程中起著非常重要的作用。農村英語教師應遵循英語詞匯教學的原則，認真分析學生學習英語詞匯中存在的問題，按照英語詞匯教學的原則，創新詞匯教學方法，提高英語詞匯的教學效果，進而全面有效地提高學生的英語學習水平。