如何運用多媒體教學提升學生數學學習興趣

摘 要：興趣是最好的老師，是人們做好一切事情的出發點。數學對于學生來說是一門枯燥、乏味而單調的學科，因此在數學教學中提升學生學習的興趣就顯得非常重要了。

關鍵詞：多媒體教學；數學；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-267-01

隨著現代科技的迅速發展，計算機進入了課堂。教師作為信息的主要傳播者，掌握現代技術并與專業教學有機整合，已是教師最基本的技能。中學數學學習比較枯燥，雖然有興趣不一定就能學好數學，但沒有興趣就一定會影響到學習行為及效果。因此，中學數學教學中如何運用多媒體教學提升學生數學興趣是許多數學老師一直都在探討的問題。下面結合自己的一些教學經驗，談談如何運用多媒體提升高中生數學學習興趣。

一、有效的導課，激發學生數學學習興趣

有效導課是指運用多媒體創設情景、激發學生的學習欲望。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點、新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數學教師就要利用現代技術來更多的讓學生感到驚訝，也就是說運用多媒體創設情境，讓學生看到以后就會眼前一亮，覺得很新奇，很獨特，此刻他們的內心中就會有所疑問，這到底是為什么呢？這樣我們這節課的導課也就成功了，而導課的成功也就意味著授課成功了一半，因為在學生感興趣的時候他們的求知欲望是很大的，學習的效率也是最高的。例如在講解正方體的截面圖時，剛上課時就可以利用多媒體的動畫效果，用一個平面不停地，連續不斷的從不同的角度去截這個正方體，這雖然是一個實際的問題，但是學生就覺得奇怪了，那么這個截面到底會是什么呢？此時學生就開始思考了，說明他們感興趣了，那么接下來的講解就會很輕松，學生的注意力還會很集中，能收到事半功倍的效果。

二、突破重難點 ，抽象概念簡單化、形象化，提升數學學習興趣

數學教學中有許多抽象的數學概念，學生都難以理解。如何讓學生理解抽象的數學概念，根據學生的特點，我們可以利用多媒體從形象具體的演示操作出發，讓學生親自去觀察，使本身抽象的知識變得生動活潑而且簡單易懂，學生也就有興趣去學習了。

數學教學中常用的“幾何畫板”，它是探索數學奧秘的強有力工具。在傳統的教學中，用尺規畫圖，在黑板上畫出的永遠是靜止不變的圖形，這容易掩蓋極重要的幾何規律，而在幾何畫板中通過拖動，以構建的幾何關系保持有效，例如我們在講圓錐曲線的性質時要引入離心率的概念，并且還要討論離心率的變化對圖像的影響時，就可以借助幾何畫板a定值（b增大橢圓變得越圓b減小橢圓變得越扁）b定值（a增大橢圓變得越扁a減小橢圓越圓），學生通過觀察動畫，更易找橢圓圖形隨e變化而變化的規律，達到突出重難點的效果。這顯然在操作過程中充分發揮了學生的主動性、積極性和求知欲，進而也就使所謂的重難點變得簡單明了，幫助學生更好地理解和鞏固。

三、提高課堂練習效果，增加訓練密度，調整學生情緒，延續學生數學學習興趣

數學練習的目的在于消化鞏固已學知識，但是這個練習教師如果做不好，安排不當，學生會自由說話、看小說等等，就是很少有真正練習的，所以課堂練習對于數學課堂也是很重要的。教師要充分的準備，有多層次適合不同學生需要的由易到難、能吸引學生的練習題。而如果我們恰當地運用多媒體技術的話，可以把練習題的形式從古板的文字說明改成圖文并茂的形式，部分題目還可以設計成人機互動的形式。例如在設計選擇題時，如果學生答對了可以顯示“你真棒！”、“一束鮮花”或者一些聲音效果等表示鼓勵，如果答錯了就可以顯示一個帶問號的小腦袋表示還需要思考一下，再加上一個動畫效果的加油表示努力就快到達終點啦。還有在我們設計數學解答時，還可以運用多媒體來一步一步展現解答的過程，有的題目需要畫圖時，多媒體就能更準確的畫出圖像，需要時還可以加上圖形的動畫效果。由于用多媒體來設計這個練習題目，教師可以提前把握題目的難易程度，既節省了教師板演的過程又給學生留夠了充足的時間，從而提高了數學課堂的練習效率，學生喜歡學，而且還不容易遺忘，從而延續了學生的學習興趣。

四、發揮學生在學習中的主體地位，培養學生數學學習興趣

多媒體不僅可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

多媒體教學的靈活運用與整合豐富了數學課堂教學，能有效的使枯燥的知識趣味化，抽象的知識形象化、具體化，化靜為動，化難為易。尤其是對于幾何問題，借助動畫效果，不僅提高了學生的理解能力，而且增強了學生的空間觀念，將學生帶入了妙趣橫生的數學世界里，讓他們在玩中學習數學知識，達到理想的教學效果，這才是真正有效的數學課堂。

參考文獻：

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