多媒體在語文教學中的優越性

摘 要：蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。而且人的情感總是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

關鍵詞：多媒體；語文教學；優越性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-268-01

一、利用多媒體手段創設意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如《五彩池》這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對五彩池無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對五彩池沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對五彩池的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到四川的松潘去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了五彩池。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了五彩 池的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；五彩池的水真清啊，五彩池的水真奇啊……學生們置身于五彩池的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

俗話說的好“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

二、利用多媒體手段手段簡化難點

現行的小學語文課本無論那種版本的 ，哪個出版社出版的語文書都注重人文性的教育比較貼近現實生活，但也少不了有一些傳統的課文。然而由于小學生的生活經驗少，對于一些詞句和課文的重點難點的理解有一定的困難。在這樣的情況下，利用電教手段正好簡化難點。如在教學北師大教材二年級下冊中《我必須去》一文時如何讓學生更好的理解\"猶豫\"一詞我放棄了瑣的提問，由一個話題涵蓋。如果你是李丹你會怎樣想呢？在教學中學生說出了李丹又想去看馬戲又想去敬老院表演節目的矛盾。此時我利用課件打出精彩的馬戲和敬老院老人慈祥的笑臉兩幅圖，旁邊在打出李丹的圖象 ，同時一個大大的問號出現在李丹 的腦邊，讓學生更加直觀的感受到李丹此時那種拿不定注意矛盾的心情。讓學生不是從字面上理解這個詞而是從內心的一種感悟中理解了“猶豫”，從而使難點得以簡化。又如在教學《一個中國孩子的呼聲》這一課，描寫“世界并不太平”這個部分，“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，對于生活在和平年代蜜罐溫床中長大的孩子們來說，他們并不了解“世界的不太平”。因此在教學時我先讓學生拿出自已課前收集的戰爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰爭的憎惡之情一下子被調動了起來。于是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰爭的殘酷性，同時輕而易舉的理解了“和平之花”為什么是嬌嫩的，同時也提高了學生的學習積極性。

三、利用多媒體手段介紹背景

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。又如《圓明園的毀滅》這篇課文講述的是圓明園當年的輝煌景觀和它遭受強盜們肆意踐踏而慘遭的毀滅。教學時我首先讓學生在熟讀課文的基礎上，初步通過語言文字去感受，在此基礎上利用多媒體手段把當時清朝政府當時 的腐敗以電影的形式展現在學生的眼前，又利用多媒體把圓明園宏偉壯觀的景象和它所收藏的大量無價之寶一一展現在學生的眼前，激發學生對祖國歷史文化的了解和向往；又把入侵者致使圓明園毀滅的野蠻行經通過多媒體暴露在學生的面前，喚起學生對強盜們的仇恨。

總之，巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用多媒體電教手段進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動。使老師在教學中一定會收到獨特而又創造的成果，以達到服務教學，提高教學質量的目。