開拓學生主動發展的新天地

摘 要：教學中，只有使學生將學習變成其內在的需要，引領孩子走進主動發展的天地，使課堂教學活動生成應有的生氣和活力，才能使教師和學生的生命價值在課堂教學活動中能夠很好地得到發揮和體現。

關鍵詞：學生；主動發展；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-288-01

凸現生命活動意識，關注學生主動發展已成為當前語文教學改革的核心內容，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”當今課堂，“以人為本”的思想正受到教育界普遍而熱烈的關注。教學中，只有使學生將學習變成其內在的需要，引領孩子走進主動發展的天地，使課堂教學活動生成應有的生氣和活力，才能使教師和學生的生命價值在課堂教學活動中能夠很好地得到發揮和體現。我認為，要做到這一點應體現在以下幾個方面：

一、變換模式，激發學生主動參與

傳統的語文教學模式是以教師為主體。以知識傳授為其價值的定位，口耳相傳的教學方法使教學沉浸在教師嚴肅地“布道”和學生呆板地聽講的氛圍中，規訓色彩濃厚的教學格調沒有給學生的主動參與留下少許的空間，相反卻使他們養成了消極應付的習慣。這種學情極大地抑制了學生個性的發展，其主動參與自然就成了一句空話。因此，語文教學中，教師必須根據教材特點，學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，激發學生的主動參與，具體是：

首先是化靜為動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息進行動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想，積極參與，主動獲知。借助作用于視覺、聽覺等器官的圖畫、音樂等手段，創造良好的情境來吸引學生，激發學生理解課文的興趣。如：我在教學古詩《畫》時，運用幻燈打出文中的插圖，并播放音樂，再配以富有感情的描述：“遠處是連綿不斷的高山，一道瀑布飛流直下，濺起層層水花；近處桃花盛開，一只黃色的小鳥站在枝頭，嘰喳吟唱。啊！這里的風景真美啊！”直觀的圖畫，動聽的旋律，形象的描繪，一下子把學生引入“畫”中。他們急切想知道：這是什么地方？想了解那里為什么這么美？于是理解的欲望產生了。

其次是變單為眾。千課一法是造成學生厭學的重要原因。為了激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，在教學中教師要因文制宜，因需制宜靈活運用教學方法，使學生常有新鮮之感。如：理解詞語的方法，如果都要求學生查字典理解，學生必感枯燥，教師可因詞而異，有的可采用詞素解詞法，有的可用近義比較法，有的可用演示法，有的可用聯系上下文或聯系學生生活實際的方法解決。在具體閱讀時，也要避免“千課一面”的模式，因課因人而異，有的可直入重點，中間突破；有的可篇末入手，逆推導讀；有的可抓住一點，輻射全文。這樣變單為眾，從而形成生動活潑，有情有趣的學習氣氛，激起學生主動學習的欲望。

二、沖出學科界線，拓寬語文教學視野

教師在課堂教學過程中進行的知識傳播活動，并不是對教材知識的簡單復制過程，而是對教材知識的一種再開發，再創造的活動過程，這個過程，是教師對語文學科教材知識的一種內化過程，這就要求在知識的分析過程中，打破學科界線，通過自己的獨立思考、探索、研究等一系列教學的創造性活動，將學科教材的知識激活起來，再依照教師自身的認知特點和風格，對學科教材知識進行教學重組和整合，形成具有教師個性的教學特征知識。而不是教師一科一課地教，進行著物理相加，由學生去進行化學反應。這也是課堂教學過程中實現知識創新與發展的關鍵一步。語文教學中，教師應引導學生全方位溝通，多角度體驗，努力拓寬教學的空間：一是要加強學科間的聯系，引導學生將各科的知識融入自己的知識鏈；二是立足具體學科，引導學生多角度體驗。

三、打開課堂之間，接觸社會生活活水

葉圣陶說：“凡是賢明的國文教師，他出的題目應當不超出學生的經驗范圍，他應當站在學生的立腳點上替學生設想什么材料是學生經驗范圍內，是學生所能寫、所要寫，有興趣寫的。”本來，課本與生活是語文的雙翼，脫離了生活就不可能學好語文。葉老在論述中講到的“學生的經驗范圍”就是生活，教學實踐使我們認識到，語文教學必須打開課堂之門，從小天地走向大天地，從學校走向自然，走向社會，引導學生接觸社會生活的活水。

比如作文教學要有寫作的“源泉”。那么“源泉”何在？我告訴學生，“源泉”即是生活。因為文章源于生活，只有學生有了生活體驗，他們才能做到有話可說，有事可寫。離開生活，作文同樣成為無本之木，無源之水。為此我為學生創造一些特定的生活氛圍，讓他們去觀察、去感受。如：三年級的學生已經具有圍繞中心，按一定關系組句成段的能力了，他們眼睛里變得立體化，有聲有色起來。到了秋收季節，我就把學生帶到果園，讓他們寫眼睛看到的果園的面積，忙碌的人群，肥碩的果實及果實的顏色；寫耳朵聽到的秋風吹動樹葉發出的輕快的、沙沙的響聲，充滿喜悅之情的人們的歡歌笑語；寫用鼻子聞到的空氣的清香和誘人的果香；寫品嘗果實時的感受。

四、拓寬學習空間，營造主動發展天地

小學語文教師實施新課程改革，實施素質教育決不能只局限在封閉、固定的課堂教學中，要在發揮課堂教學這條主渠道作用的同時，采取多渠道、多層次協調配合的方法，開辟小學語文新課改的大環境。大綱指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分”。這就決定了小學語文教學形式的多樣性和開放性，也決定了語文教學應當由課內向課外延伸。在不增加學習時間的前提下，教師應堅持以課堂教學為主，組織學生開展語文課外活動，讓學生擴大視野，增加口頭與書面語言表達的機會，寓語文知識于豐富具體形象的活動之中，將課內教學和課外活動融為一體。我認為，只要教師樹立語文教學開放觀念和實踐觀念，引導學生自覺地將語文課堂擴大延伸，小學語文新課改革將迎來美好的明天。