大學(xué)英語教學(xué)中意譯翻譯的應(yīng)用

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而翻譯能力可以從一個側(cè)面反映學(xué)生使用英語交際的能力，也是大學(xué)英語課程教學(xué)要求學(xué)生達到的六項具體指標之一。翻譯中的意譯能使學(xué)生從基礎(chǔ)的語言知識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真正了解語言作為媒介的文化交流，用地道的中文感悟英語語言的魅力。本文將簡介翻譯標準，深入研究意譯在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，最終達到提高學(xué)生語言交際能力的目標。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；意譯翻譯；翻譯教學(xué)

[中圖分類號]：H059 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--02

一.翻譯的標準

關(guān)于翻譯標準《中國翻譯詞典》是這樣論述的：“翻譯標準是翻譯活動必須遵循的準繩，是衡量譯文質(zhì)量的尺度，于是翻譯工作者應(yīng)努力達到的目標。翻譯標準是翻譯理論的核心問題，但是翻譯界對此還沒有完全一致的定論。”事實確實如此，翻譯標準問題千百年來一直爭論不休，懸而未決。從古到今，人們做翻譯時都有意無意地遵循自己設(shè)定的標準。只是有的人對標準問題做過專門論述，有的未這樣做而已。比較全面而明確的翻譯標準是清代翻譯家嚴復(fù)于1898年在其《天演論·譯例言》中提出的“信達雅”。一百年來“信達雅”這三字箴言一直在中國翻譯理論上占有極高的地位。也就是說，它是眾所公認的翻譯標準，雖然對它的褒貶一直未斷，也不斷有人試圖提出新的說法，但迄今為止，還沒有哪一種說法象“信達雅”如此廣泛地為人所接受。

二.意譯的概念及其優(yōu)越性

1. 意譯的概念：

意譯（free translation； paraphrase； liberal translation）是指根據(jù)原文的大意來翻譯，不作逐字逐句的翻譯（區(qū)別于“直譯”）。通常在翻譯句子或詞組（或更大的意群）時使用較多，意譯主要在原語與譯語體現(xiàn)巨大文化差異的情況下得以應(yīng)用。從跨文化語言交際和文化交流的角度來看，意譯強調(diào)的是譯語文化體系和原語文化體系的相對獨立性。大量的實例說明，意譯的使用體現(xiàn)出不同語言民族在生態(tài)文化、語言文化、宗教文化、物質(zhì)文化和社會文化等諸多方面的差異性。

2. 意譯的優(yōu)越性：

⑴容易理解。有的音譯詞令讀者費解，如： ultimatum（哀的美敦書），什么“書”呢？讀者非得通過注釋方能看明白。而其意譯“最后通牒”卻令人一目了然。violin在朱自清散文（荷塘月色》中仍音譯為“梵婀玲”，而今意譯為“小提琴”。⑵簡潔明快。有些詞語的舊譯（音譯）用詞冗長，讀起來拗口，記起來又費勁，而其意譯用字卻簡單多了，如：penicillin音譯“盤尼西林”，意譯“青霉素”。在清朝，president音譯“伯里璽天地”，而今卻意譯為“總統(tǒng)”。把上述音譯和意譯稍加比較便會發(fā)現(xiàn)意譯形式言簡意賅，讀音也上口多了。⑶歧義少。有的音譯字本身不含意義，只是讀音而已。但有時卻引起必然的聯(lián)想，極易導(dǎo)致讀者誤解。如：telephone舊譯（音譯）“德律風”，乍一看，像是氣象術(shù)語，極像是一種風的名字。其實則不然。意譯卻很清楚：電話。又如：massage舊譯“馬殺雞”，馬是如何殺雞的呢？其字面意義確是不倫不類，無法理解，而其意譯“按摩”就一點也不費解了。

三.大學(xué)英語教學(xué)中意譯翻譯的應(yīng)用

1. 篇章精讀中意譯的應(yīng)用：大學(xué)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容主要分為精讀和課后練習(xí)兩個部分，只有在練習(xí)題中有極少部分的翻譯內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，乃至閱讀是的理解能力的培養(yǎng)都是有很大的欠缺的。所以將翻譯技巧中的意譯應(yīng)用于精讀教授過程將是一個很好的嘗試，對于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)也是一個很好的嘗試。以上海外語教育出版社《大學(xué)英語-精讀》第三版第三冊第一單元為例，在進行課文講解的過程中，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體積極參與到閱讀的過程中的途徑除了理解全文的主旨大意外，還可以挑選一些經(jīng)典的、不能直譯的句子要求學(xué)生自主翻譯。例如：“wandering with intent to commit an arrestable offence，” 若學(xué)生直譯這句話則為“有意圖的閑逛去犯可逮捕的罪”，若能領(lǐng)會這句話的含義而意譯為“到處游蕩企圖作案”會更好些的；“take off one’s caps”直譯為“摘到某人的帽子”而意譯“向某人表達敬意”則更能表達出作者的真正意圖，從而使得學(xué)生真正理解文章想要表達的深層含義。這樣的應(yīng)用對于我們的課文講解能起到很好的輔助作用，幫助學(xué)生以語言為橋梁了解國家文化。

2. 課后練習(xí)題中意譯的應(yīng)用：上海外語教育出版社《大學(xué)英語-精讀》第三版教材中的課后練習(xí)題翻譯板塊都是漢譯英的模式，學(xué)生若想正確的翻譯必須將漢語的思維模式轉(zhuǎn)化為英語的思維模式，并且有些漢語句子就是意譯下的產(chǎn)物，我們必須采用同樣的方法才能翻譯出正確的英語。例如：“發(fā)言人明確表示總統(tǒng)在任何情況下都不會取消這次旅行。”若不能正確理解句意很容易翻譯為“The spokesman clearly showed that President would not cancel this trip in any circumstances.”，很明顯這種翻譯是有誤的，因為發(fā)言人只是內(nèi)容的傳達者并非發(fā)出者，這句話的實際意思是“發(fā)言人使得總統(tǒng)在任何情況下都不會取消這次旅行這件事是明確的。”所以正確的翻譯是“The spokesman made it clear that President would not cancel this trip in any circumstances.”。再如，“對于這次海難報紙上說法不一。”漢語中的“說法不一”是指“不一樣的說法”，若翻譯為“not one”就錯了，正確的應(yīng)該是“different accounts”.

所以說，在大學(xué)英語的整個教學(xué)過程中意譯的應(yīng)用無處不在。意譯的應(yīng)用不僅幫助教師講解出符合語言邏輯的正確的知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不受本國語言的限制和誤導(dǎo)，能夠在教與學(xué)兩個方面起到不可忽視的重要意義。

四.結(jié)語

翻譯水平是英語技能的全面展現(xiàn)，翻譯可以提高學(xué)生掌握和運用所學(xué)語言知識的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大翻譯教學(xué)的比重，使翻譯理論與實踐在大學(xué)英語教材中形成自己的板塊，努力培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中獨立解決問題的能力，使學(xué)生最大限度受益。將課文精讀與篇章翻譯進行有效的結(jié)合，把意譯技巧巧妙地運用到我們的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，用地道的中文去理解豐富多彩的英語語言魅力，是大學(xué)英語教學(xué)追求的目標之一。

參考文獻：

[1]溫秀穎等編著. 英語翻譯教程.-天津：南開大學(xué)出版社，2001.12

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