中小學電化教育的實效性探討

摘 要：描述了電化教育的發展現狀，探討了中小學電化教育的運用和不足，對提高電化教育的實效性提出了合理的建議。

關鍵詞：中小學；電化教育；實效性

作者簡介：

李垂騏，男（1990.5-），福建省南安市，吉林師范大學生命科學學院2012級研究生，生物學科教學專業。

孫耀，女（1979.9-），吉林省洮南人，吉林師范大學生命科學學院2012級研究生，生物學科教學專業。

[中圖分類號]：G43 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--02

電化教育作為一種教育形式，在教學過程中它必須借助包括計算機、投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視等電教設備在內的支持，電化教育能夠提高學生學習效率以及促進學校教育教學改革，是教育現代化的典型代表^[1]。電化教育的實效性指的是電化教育在實施過程中所運用到的電教設備與教學方案能夠有機結合發揮出課堂教學的最佳效果。新課程改革以來，中小學電化教育的投入在不斷加大^[2]。隨著課堂教學模式的不斷創新以及電教設備的更新換代，二者能否恰當地配合直接影響到了電化教育的實效性^[3]。

一、電化教育發展現狀

早在上世紀20年代我國就開始使用無線電廣播進行教育活動，可視為電化教育的雛形。1936 年，當時的國民政府教育部決定把電影教育與播音教育合并管理，至此“電化教育”的名稱與學術內涵在我國正式確立^[4]。之后的六十多年，電化教育發展緩慢，幾經波折又不斷恢復與調整。進入二十一世紀時，我國的電化教育日趨成熟，電化教育在各大高校、中小學等都得到了進一步的開展。

電化教育作為輔助性教學手段，它的發展離不開輔助設備的更新，設備能否更新關鍵在于技術領域的開拓創新以及經濟實力的支持，總結起來電化教育發展的一大動力在于教育經費的投入。近三十年來，國內經濟穩步增長，國民生產總值逐步提高，在交通運輸、醫療保健、石油化工等各大領域的經費投入都收效顯著，而教育經費的實際投入仍沒有達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的4%目標，電化教育的投入可見一斑。

在此以電化教育的師資培訓為例，電化教育作為一種教育范疇，它蘊含了很多現代信息技術，教師要駕馭它就必須掌握相應的信息技術。師資培訓的投入就是電化教育一項有力指標，以下列舉了包括中國、日本、新加坡以及印度四個國家在信息技術師資培訓上的培訓方式及現狀 ^[5]，通過對比可以看出，我國與外國的電化教育仍存在不少差距。

二、中小學電化教育的實效性

（一）各學科課堂教學中電化教育的運用

電化教育借助電教設備實施過程中，在中小學各學科課堂上的電教設備使用頻率差別明顯。以語文和數學作對比，純理科的數學課堂中常使用的是立方體、球體等傳統教具，使用到電教設備的次數極少；在語文課堂教學中，電教設備主要用于課文的朗誦，課文相關錄像、圖片的放映等^[6]。其他理科類以化學、生物為代表，電教設備主要用于教學中涉及的實驗動畫演示。文藝類學科如音樂、美術，電教設備主要用于音頻、視頻的播放。各學科課堂教學常使用的PPT課件也通過電教設備進行展示。

（二）中小學電化教育的不足之處

首先，電化教育不得不依托于電教媒體，這對于農村中小學來說，經常由于缺少對教學設備的投資而無法實施切實的電化教育。相比之下，城區中小學則由于教師經常利用電教媒體進行授課而導致對電教媒體的過度依賴。以語文課的授課過程為例，部分語文教師在講授新課時用自己準備好的課件講解課文的作者簡介以及故事背景，通常情況下照念PPT上的內容，并且經常用多媒體播放課文朗誦錄音，這就使得課堂教學過程過于僵化，學生學習效率下降。

其次，電化教育實施過程中利用最普遍的就是多媒體教學，教師的課件來源主要是自己制作或者通過互聯網下載網上課件^[7]。一方面教師自己制作的課件會出現不規范的地方，例如圖片背景與文字搭配不當，在投影時學生難以看清文字容易引起學生的視覺疲勞，或者幻燈片制作過于花哨導致學生注意力轉移，降低了學習效率。另一方面，網上的課件有的制作模式模板化，內容單一，更新緩慢，很難引起學生的學習興趣。

再次，電教設備需要及時的維護，這就要求學校要聘用專門的電教維護人員，然而大部分中小學并不具備專職的維護人員，設備出現故障時得不到及時的修復容易耽誤課程進程。校方臨時雇用的維護人員在維修電教設備時，很少利用課余時間而是在上課階段進行維護，這樣也容易影響課堂的學習氣氛。總體而言，學校的電教設備缺乏系統的、定時的、有效的維護。

最后，教師對已有的電教設備沒能靈活的利用，對新進的設備又趨之若鶩。例如傳統的投影儀、錄音機就能快捷地展示課堂所需要的圖片以及課文錄音，有的教師在不熟練的情況下又急于求成，使用多媒體時導致了課堂節奏的拖沓，反倒無法按時完成課堂任務，影響了學生的學習效率^[8]。講好一堂課不在于所使用設備的先進性，而在于教師能否在恰當的時機使用合適的設備。

（三）提高電化教育實效性的建議

其一，通過舉辦教學研討會或者各校之間的交流與合作來發現本校電化教育的不足，進而從根本上認識電化教育在課堂教學中的地位和作用。對于教師在電教媒體上的依賴性，校方可以舉辦傳統講課比賽以及多媒體講課比賽，參賽教師準備同樣的課程用不同的方式進行講解，用攝像機錄取同一個老師的兩次比賽過程進而進行校內教師的集體討論，通過錄像不僅能清楚地再現教師的講課過程，而且兩種授課方式進行對比后教師本人也能明顯地察覺到自己講課的優缺點。比賽成績的差異性既能讓每位教師由衷地體會到僅僅是一本書，一個黑板，一張嘴，一根粉筆也能上得一堂好課，也能提醒他們：電教設備作為課堂的輔助儀器，它的使用必須有一個度，在保證課堂教學目標實現的前提下，電化教育的滲透旨在使課堂教學效果得到升華。

其二，推進電教設備的更新換代是刻不容緩的，落伍的設備應該被淘汰掉，而是否購買新型設備學校該權衡利弊。例如當今時代功能非常強勢的手機以及平板電腦完全可以用來代替傳統的錄音機或者投影儀，而且容易學習。利用這類電教設備授課，精簡了平時上課所用設備的操作時間，既能有利于教學目標的實現和教學效率的提高，同時又能活躍課堂氣氛，一舉多得。

其三，學校開設系統的培訓班并組織教師定期參加培訓可以使電化教育的實效性得到進一步的提升。在信息技術時代的大背景下，教師在熟練掌握本學科教學知識的同時，又必須通過不斷學習其他學科知識來豐富自身教學水平。以計算機技能的學習為例，不少教師在辦公自動化這一環節的學習就受益匪淺，它能讓教師更熟練地運用計算機及信息技術輔助課堂教學，提高教學水平和效果。此外，培訓內容可以包括電教設備的使用和維護，這樣一來教師對設備能更熟練運用，并且電教設備得到正確使用后也能減少對它的損耗。最后，考慮到大型的電教設備需要做定期維護，校方可以聘請專職的設備維護人員來負責此事。

參考文獻：

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