小學低年級英語現(xiàn)在進行時的教學設計

摘 要：小學低年級階段的學生由于年齡小，初學英語，剛剛對英語語言產(chǎn)生興趣，還未熟知英語語法的具體變化。本文以一節(jié)故事教學法講授現(xiàn)在進行時態(tài)的課程為案例，從教學對象分析、教學目標、教學重難點和教學流程四個方面詳細探討低年級英語教學問題。

關(guān)鍵詞：教學對象；教學目標；重難點；流程

作者簡介：劉聰（1985-）， 女， 遼寧省沈陽市人，遼寧大學英語專業(yè)研究生在讀， 主要研究方向為英語語言文學。

[中圖分類號]：G623.31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--02

小學低年級階段的孩子由于年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲旺盛。初學英語，剛剛對英語語言產(chǎn)生興趣，還未熟知英語語法的具體變化。英語時態(tài)對于低年級的學生而言較為復雜，如果對學生強加語法教學會挫傷孩子學習英語的積極性和主動性。對于低年級學生采取故事教學法不失為一種有效的教學方式，故事的情節(jié)生動，教師的思路清晰，進而學生課堂的互動性和趣味性就會增強。本文以一節(jié)故事教學法講授現(xiàn)在進行時態(tài)的課程為案例，從以下四個方面詳細探討低年級英語教學問題。

一、課程介紹及教學對象分析

二、教學目標

1、 語言知識目標：

通過本教學設計，使得100%的學生能理解并掌握正在進行的動作jumping/running/ flying/ sleeping/ swimming/eating crawling；90%的學生能在教師的引導下，熟練掌握句型It’s xxxing；80%的學生能正確描述小動物的動作狀態(tài)The xxx is xxxing.

2、語言技能目標：

通過本教學設計，使得100%的學生能書寫并區(qū)分正在進行的動作jumping/ running/ flying/ sleeping/ swimming/eating crawling；90%的學生能聽懂問句What is the xxx doing？并能做出相應回答It’s xxxing. 并能模仿小動物表演動作；80%的學生能根據(jù)動物及其動作狀態(tài)說出相應句型The xxx is xxxing.

3、學習策略目標：

學習策略目標分為和認知策略交際策略。認知策略要求學生能運用學過知識，在學習過程中進行比較和應用。交際策略希望孩子們樂于開口，善于和同學交流學習體會。

4、情感態(tài)度目標：

通過本次教學活動希望孩子們能夠聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)對動物的關(guān)愛。能主動積極的參與團隊活動，擅于幫助別人，培養(yǎng)協(xié)作能力，開闊眼界，把目光放長遠，不能只看眼前的利益。

三、教學重難點及突破方法、教具準備和課后作業(yè)

1、教學重點：

已學單詞：動物詞匯：cat， dog， bird， horse， duck， cow， frog，duck， worm， bug， big and little.已學句型：What is the xxx doing？ 新學單詞：正在進的動作jumping/ running/ flying/ sleeping/ swimming/ eating/ crawling. 新學句型：It’s xxxing. 和The xxx is xxxing.

2、教學難點：

教學難點是如何使低年級的學生在未知英語語法的前提下理解并掌握正在進行的動作以及對小動物的動作做出相應的描述。

3、重難點的突破方法：

〔1〕故事教學法：

設計一只住在井里的小青蛙，在井里開心的跳躍著，一直以為自己的井很大。直到有一天他遇到了其他的小動物，和他們交談，使他了解了，比井大的地方有很多，樹林，高山，河流，天空等等。小青蛙請求小鳥把他帶到井外的世界來，小鳥用嘴夾著他飛來飛去。他們很開心，小鳥開心的唱起歌來，嘴一張小青蛙掉進水里，，遇到小魚和他一起開心的游泳。于是他回到自己的井里去，學到了天外有天，人外有人，要把目光放長遠的道理，他很開心。

〔2〕游戲教學法：

把重難點融入在愉快的課堂氛圍中，帶領(lǐng)班級分組或者以二人一組的小組分組形式進行西蒙說和表演猜動作的游戲等等。

4、教具準備：

一本制作好的故事書；若干短語卡片；若干動物卡片；若干動物頭飾；音頻設備機等等。

5、課后作業(yè)：

畫三副正在進行某動作的小動物的圖片（見教學流程末），并在每幅圖下寫出小動物正在進行的動作。

四、教學流程

1.問候和課前熱身活動 （5’）：

Hello everyone/Hello Iris. 帶領(lǐng)全班做課前熱身活動，播放Old Macdonald has a farm的活動歌曲，一邊拍手做動作一邊唱歌。

2. 復習（5’）：

利用自然拼讀法帶領(lǐng)學生復習學過詞匯D-d-d，/d/-/d/-/d/， dog. C-c-c， /k/-/k/-/k/， cat. Horse， duck， worm and frog.

3. 導入 （15’）：

第一部分：以故事教學法引入新知。從前有一只住在井里的小青蛙，在井里開心的跳躍著，一直以為自己的井很大。第一天他遇到一只毛毛蟲，他問毛毛蟲正在做什么？毛毛蟲回答他在爬行crawling。帶領(lǐng)學生認知新詞匯crawling。第二天小青蛙遇到了一只小狗，他問小狗在做什么？小狗回答他在吃骨頭eating。第三天小青蛙遇到了一匹駿馬，他問駿馬在做什么？駿馬回答他在奔跑running。故事從小青蛙在這三天和其他小動物的交談中側(cè)面體現(xiàn)出綠草地、樹林和高山都比那一口井大的多。對上述crawling/ eating/ running三個新單詞進行認知學習。

第二部分：小青蛙第四天遇到了一只小鳥，他問小鳥在做什么？小鳥說他在飛翔flying，小青蛙不相信外面的世界可以自由飛翔，建議小鳥帶他出去看看，于是小鳥嘴里叼住一根繩子，小青蛙握住繩子的另一端，離開了他的井。來到井外面，見到了外面的精彩世界，他們都很開心，于是他們開心的唱起了歌，誰知小鳥的嘴一張，小青蛙握著繩子掉進了池塘里。小青蛙遇到了小鴨子，問他在做什么？小鴨子說他在游泳swimming. 通過離開了那口井，小青蛙認識到，綠草地、樹林、高山、河流和天空等比他的井大得多的多。了解到外面的世界更精彩，學到了天外有天，人外有人，要把目光放長遠的道理，他開心的回到自己的井里睡覺了sleeping。對上述flying/ swimming/ sleeping三個新單詞進行認知學習。

4. 3-P教學法 （25’）：

〔1〕演示presentation

回顧小青蛙的故事，運用詞語卡片展示新授詞匯jumping/ running/ flying/ sleeping/ swimming/ eating/ crawling. 以提問的方式對故事中的每個小動物的動作進行回憶引導學生以記住小動物為前提，記住他們當時正在進行的動作。What is the frog doing？ It’s jumping/sleeping. What is the worm doing？ It’s crawling. dog， eating/ horse， running/ bird， flying/ duck， swimming.

〔2〕操練 practice

①. 西蒙說的游戲

西蒙說的動作，學生識讀并做出相應動作，老師說的動作，學生不做，錯的同學選出來當老師的角色繼續(xù)帶領(lǐng)大家操練，以主導學生為主的課堂。

②. 猜猜做的游戲

全班分為A 和 B 兩組。兩組同學面對面的站著，一組同學發(fā)給小動物頭飾，老師在帶頭飾同學的身后舉詞匯卡片問what is the animal doing？，另一組同學做出相應動作，帶頭飾的同學說出It’s xxxing. AB二組同學再對調(diào)換位繼續(xù)做上述游戲。保證每組同學都有機會猜動作、做動作和說動作。老師起引導作用，說的少，學生做課堂的主人，多說多練習。

〔3〕導入一句完整的新句型 （5’）：

以學生逐漸熟悉的It’s xxxing.的句子為導入，讓學生們把相應的動作卡片和故事中的對應的小動物配對。從而引入這只小動物正在做什么的句型 。The xxx is xxxing.

〔4〕操練句型（20’）

①. 二人一組操練Pair work：

每二個學生一組，發(fā)給他們小動物卡片，二人根據(jù)老師給出的句型模板造句。

A： What is the animal 1 doing？ B： It’s xxxing. The animal 1 is xxxing.

B： What is the animal 2 doing？ A： It’s xxxing. The animal 2 is xxxing.

②. 分組游戲：

全班分為A 和 B 兩組。每組成員拿著老師發(fā)的動物卡片造句The animal is xxxing. 老師計時，哪個組用時最短為獲勝。

〔5〕成果production （5’）

回顧故事中的小動物及每個動物的動作以確認學生是否完成認知新授詞匯及句型，理解及運用新授詞匯和句型；采用啟發(fā)的方式仔細查找學生是否有混淆和誤解的地方。

5.復習鞏固及拓展 （5’）

老師做動作和舉圖片以確認學生是否成功學習了新詞匯及新句型，提醒學生注意running和swimming有雙寫n和雙寫m的現(xiàn)象，無須做過多的語法解釋，待到學生熟悉了這種詞匯，見到多次出現(xiàn)的頻率后，在中高年級階段學習英語語法現(xiàn)象時自然會理解。

6. 課后作業(yè)Homework （5’）

畫以下三副正在進行某動作的小動物的圖片，并在每幅圖下寫出小動物正在進行的動作。

a.The dog is xxxingb. b.The frog is xxxing.c. The horse is xxxing.

五、教學設計反思

本教學設計經(jīng)過實際課堂演練后，發(fā)現(xiàn)學生對以故事教學法講授現(xiàn)在進行時態(tài)的教學方式非常感興趣，注意力集中，積極思考，能夠主動聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)了情感教育目標。學生理解了這種有持續(xù)性的語法現(xiàn)象，掌握了新詞匯和新句型，學會了簡單表達正在進行的動作，同學之間能相互交流，課堂接受效果良好，教學目標基本達到。故事教學法比較適合低年級英語教學，相比于傳統(tǒng)的語法教學具有一定的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的熱情，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了英語課堂的價值，實現(xiàn)了教學相長。

參考文獻：

[1]（美）贊那塔.朗文新派少兒英語入門級教師用書[M].北京：北京語言大學出版社，2010：54-55