民辦高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境與途徑

摘 要：本文從專業(yè)發(fā)展環(huán)境、大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位、大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)三方面分析了民辦高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，指出大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值，并提出了大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，即構(gòu)建良好平臺(tái)、發(fā)揮高職院校的積極作用、激發(fā)大學(xué)語(yǔ)文教師自我發(fā)展的欲望和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；大學(xué)語(yǔ)文教師；專業(yè)發(fā)展；困境；途徑

作者簡(jiǎn)介：

廖小春（1971-），男，江西新余人，江西渝州科技職業(yè)學(xué)院董事會(huì)辦公室主任，學(xué)報(bào)編輯部主編，碩士，從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教育管理研究。

桂小敏（1975-），男，江西新余人，江西渝州科技職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)，碩士，從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教育管理研究。

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-36--02

教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的實(shí)踐者，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。要推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)與教學(xué)改革，必須關(guān)注大學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升大學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。目前，大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，特別是民辦高職院校，大學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展更是令人憂慮。

一、民辦高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)發(fā)展環(huán)境欠佳

相對(duì)于國(guó)辦高校，民辦高職院校處于弱勢(shì)地位，民辦高職院校教師的人事檔案管理、各種保險(xiǎn)、教齡確認(rèn)、繼續(xù)教育等無(wú)法得到國(guó)家政策上的確認(rèn)或支持，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展是十分不利的。雖然我國(guó)民辦職業(yè)教育取得了很大的成績(jī)，一批民辦學(xué)校正在茁壯成長(zhǎng)，但由于傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)對(duì)民辦高職院校的整體認(rèn)可度仍然不高，對(duì)民辦高職院校的教師往往另眼相看，這在一定程度上挫傷了民辦高職院校教師的工作積極性包括專業(yè)發(fā)展的積極性。

（二）大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位不高

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文。”毋庸諱言，大學(xué)語(yǔ)文的重要性已被愈來(lái)愈多的人所認(rèn)識(shí)，但在許多院校，特別是民辦院校，語(yǔ)文實(shí)際處于邊緣地帶，從來(lái)沒(méi)有獲得與大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、思想品德等公共課同樣的穩(wěn)定地位。究其原因，與高職院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解不到位有很大關(guān)系。許多高職院校認(rèn)為，必須把強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力擺到更加突出的位置，提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，這本身并沒(méi)有錯(cuò)誤。但在課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文這門課程，則認(rèn)為是非專業(yè)性課程，課時(shí)安排隨意性很大，甚至取消這門課程，這就不對(duì)了。在《高等職業(yè)教育的理論探索與教改實(shí)踐》一書(shū)中，列舉了 11 所高職院校 13 個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中，明確提出開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》的專業(yè)只有 2 個(gè)。可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程在高職教育領(lǐng)域沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。就是在已開(kāi)設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》課程的高職院校里，這門課程仍然沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位和尊重。

（三）大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，新余市民辦高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師年齡上兩頭大，中間小，退休教師和青年教師占整個(gè)教師隊(duì)伍的比重很大，青年教師普遍占50%左右，老教師占30%左右，而35一60歲年富力強(qiáng)的中年教師只有20%左右，呈現(xiàn)非健康狀態(tài)的啞鈴式結(jié)構(gòu)。老教師絕大數(shù)是國(guó)辦高校退休教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力較強(qiáng)，但他們?cè)诮虒W(xué)上吃老本的心理嚴(yán)重，加上年事已高，精力有限，專業(yè)發(fā)展的積極性并不高。由于知識(shí)更新速度加快，他們所掌握的知識(shí)較為陳舊，特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能力較差，難以適應(yīng)教學(xué)的新需求。不少青年教師來(lái)到民辦高職院校執(zhí)教，往往是找不到更好的就業(yè)路子，迫不得已暫時(shí)委身，總是想方設(shè)法另?xiàng)咧Γ趯I(yè)發(fā)展方面沉不下心來(lái)，積極性不高。

二、大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育是國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的基石，也是綜合國(guó)力的核心。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族振興。打造一流教育，關(guān)鍵在教師。只有強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，才能建設(shè)一流師資，培養(yǎng)一流的人才。大學(xué)語(yǔ)文在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)方面起著極為重要的作用，大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展水平、教師教學(xué)能力如何，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

最終體現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的東西不是優(yōu)越的硬件，而是教師。正如教育家梅貽琦所言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師，特別是骨干教師是學(xué)校的立校之本。一所學(xué)校，必須在打造優(yōu)秀師資方面積極作為，才能提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)抱負(fù)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)、傳承中華傳統(tǒng)文化的歷史性重任，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展，提高大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力，是師資建設(shè)不可缺少的重要組成部分，有助于推進(jìn)學(xué)校師資建設(shè)，加快學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成和提高。

（三）大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值的需要

教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，承擔(dān)著教化萬(wàn)民、培育后代，推動(dòng)社會(huì)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)向前發(fā)展的重任。教師最大的幸福是看到自己的學(xué)生學(xué)業(yè)有成。教師的價(jià)值在于燃燒自己的生命，培養(yǎng)人才，傳承文化。大學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)專業(yè)發(fā)展，即通過(guò)不斷地提升自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，促進(jìn)自身的完善，增加自己能力和智慧，才能更好地?fù)?dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成黨和人民交給的教書(shū)育人工作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。古代教育家孔子，通過(guò)完美的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，奠定了其萬(wàn)世師表的歷史地位。

三、促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）構(gòu)建良好平臺(tái)

1.改善專業(yè)發(fā)展環(huán)境

民辦教育與公辦學(xué)校同樣是公益性的事業(yè)，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)完全一致，因此，政府應(yīng)出臺(tái)更多更積極的支持政策，讓民辦學(xué)校和公辦學(xué)校共同享受國(guó)家公共財(cái)政的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)建基于身份平等的民辦學(xué)校人事制度和教師社會(huì)保障制度，確保民辦學(xué)校教師享受與公辦學(xué)校教師同等的法律地位和待遇，解除他們專業(yè)發(fā)展的后顧之憂。應(yīng)加大宣傳力度，改變公眾的傳統(tǒng)觀念，使他們認(rèn)識(shí)到民辦教育的重要性，讓民辦學(xué)校教師能夠在社會(huì)上挺直腰桿，享受身為人民教師的尊嚴(yán)與光榮。

2.建立語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)非常重視教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定。早在1987年， 美國(guó)就成立了國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，1989年，國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)發(fā)布了《教師應(yīng)該知道什么和能夠做什么》的政策聲明，提出了國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的核心理念。建議我國(guó)教育主管部門借鑒美國(guó)的這一做法，牽頭制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師的專業(yè)身份，提高教師的專業(yè)地位。大學(xué)語(yǔ)文教師依照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做到目標(biāo)明確，減少專業(yè)發(fā)展的模糊性，促進(jìn)自身專業(yè)的不斷成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揮高職院校的積極作用

教師是學(xué)校的寶貴資源，教師興則學(xué)校興，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好條件，幫助教師專業(yè)發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)師資資源。

1.開(kāi)展教研活動(dòng)

學(xué)校要辟出固定的場(chǎng)所，配備先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備，為教研活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的保障條件。要根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，著眼語(yǔ)文教改前沿，加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間的溝通和校際交流，體現(xiàn)教研活動(dòng)的本土性、合作性和先進(jìn)性。通過(guò)典型引路，發(fā)揮名師、老教師的傳、幫、帶作用，幫助青年語(yǔ)文教師提高專業(yè)發(fā)展水平。

2.強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)

教師教育是一個(gè)持續(xù)不斷的培養(yǎng)過(guò)程，是對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。職業(yè)院校應(yīng)該著眼教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采取必要的措施加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育，開(kāi)闊語(yǔ)文教師的知識(shí)視野和人文胸懷，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出大學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)語(yǔ)文教師有效解決教學(xué)問(wèn)題的能力；培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)靈活把握，既要有暑假、寒假的短期培訓(xùn)，也應(yīng)安排半年以上的長(zhǎng)期進(jìn)修培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性；培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，可通過(guò)到國(guó)辦高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)公司等進(jìn)行多渠道、多途徑的培訓(xùn)。

3.健全評(píng)價(jià)機(jī)制

吸收家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)人士參加評(píng)價(jià)小組，體現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的代表性、公開(kāi)性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性、公平性。表彰在專業(yè)發(fā)展方面成績(jī)突出的教師，形成大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的正確導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的潛能。對(duì)專業(yè)發(fā)展緩慢的教師，給予必要的警醒，強(qiáng)化其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。每學(xué)年對(duì)青年語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展作出評(píng)價(jià)， 并計(jì)入專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)檔案中。

4.設(shè)立語(yǔ)文教師名師工作室

許多職業(yè)學(xué)校都設(shè)立了專業(yè)教師工作室，專業(yè)工作室成為引領(lǐng)和開(kāi)拓本專業(yè)的標(biāo)志。名師工作室要按照“真誠(chéng)服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”的原則，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，可采用導(dǎo)師培養(yǎng)制。所有導(dǎo)師都要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂具體培養(yǎng)考核方案，明確青年語(yǔ)文教師的發(fā)展方向和培養(yǎng)方法、途徑、考核指標(biāo)；幫助青年教師制訂三年成長(zhǎng)計(jì)劃、方法和模式，實(shí)現(xiàn)青年語(yǔ)文教師在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力上的快速成長(zhǎng)。

（三）激發(fā)大學(xué)語(yǔ)文教師自我發(fā)展的欲望和動(dòng)力

現(xiàn)今世界是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的世界，各種知識(shí)都在迅速更新和急劇增長(zhǎng)。知識(shí)的快速創(chuàng)新與生成，要求人們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電和自我提高，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。在這種情況下，大學(xué)語(yǔ)文教師只有增強(qiáng)專業(yè)的自我發(fā)展意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、鉆研，加強(qiáng)自我訓(xùn)練， 開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，才能持續(xù)不斷地更新自己的知識(shí)體系，更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重任。教師的專業(yè)發(fā)展也是教師自身發(fā)展的需要，可以強(qiáng)化生存能力、提升生活意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

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