淺議文化如何滲透于大學(xué)英語教學(xué)

摘 要：本文簡要介紹了語言與文化的關(guān)系，以及文化的原則、內(nèi)容和方法，著重指出了語言是文化發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也相應(yīng)促進(jìn)語言的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的要求，教師應(yīng)在語言教學(xué)過程中滲透相關(guān)文化，培養(yǎng)雙語趨向人才。

關(guān)鍵詞：語言與文化；滲透 ；英語課堂

作者簡介：喻晴 （1980-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，研究生，中國環(huán)境管理干部學(xué)院講師，主要研究方向：英語語言文化教育。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

一、語言與文化的關(guān)系

人類通過語言交流情感與傳達(dá)信息，而語言又是文化的重要載體，是文化不可分割的一部分。不同國家都有各自獨(dú)特文化蘊(yùn)藏于各國特有的語言之中，制約著語言行為的發(fā)生。語言是交際的工具和思維的載體，語言學(xué)家認(rèn)為，文化的要素包括：精神要素，即精神文化；語言和符號；規(guī)范體系；社會關(guān)系和社會組織；物質(zhì)產(chǎn)品。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對學(xué)生不應(yīng)只傳授語法詞匯等基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該通過課堂滲透與語言相關(guān)的文化知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的最終目的。學(xué)會如何在英語語言教學(xué)中滲透文化知識，這對高校英語教師提出了更高層次的要求。

二、文化滲透于大學(xué)英語課堂的原則

1.實(shí)用性原則

當(dāng)代的英語教學(xué)教師把重點(diǎn)都放在了聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓(xùn)練上，卻忽視了文化知識的滲透，這無疑成為語言教學(xué)的一個盲區(qū)。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)全面優(yōu)秀的英語交際人才，教授課本相關(guān)文化背景知識是極其必要的。

2.適度性原則

語言與文化相互影響，兩者息息相關(guān)。可以說，語言與文化是相互依存，不可分開的。語言是文化的一個重要部分，文化的產(chǎn)生源于語言，語言的發(fā)展與進(jìn)步又依賴文化，語言的重要作用由此可見。因此，大學(xué)英語教學(xué)要以語言為主，文化滲透為輔。適度性，首先要了解學(xué)生的不同英語水平，這樣才會更好地在教學(xué)中滲透文化知識。要合理地把文化教學(xué)融入到語言教學(xué)中，提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣。

3.相關(guān)性原則

文化教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師在語言教學(xué)中適當(dāng)滲透文

化知識。《當(dāng)代高職高專英語教程》Book I Unit 8 Yao Ming： American People’s Interest and Chinese People’s Pride 課文，這是一篇人物傳記，講述了著名籃球明星姚明在中國與美國的籃球經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以向?qū)W生介紹姚明個人情況，他是怎樣成為一個成功的運(yùn)動員，他對中國體育做出的貢獻(xiàn)，以及在美國的影響等等。還可以加入與學(xué)生的互動，由學(xué)生來講述一些姚明在籃球場上及生活中的一些趣事和經(jīng)歷等。通過老師介紹及與學(xué)生的互動，學(xué)生了解了課文相關(guān)的文化背景，能夠更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

三、文化如何滲透于大學(xué)英語課堂

隨著中西方交流的日益增多，不同文化背景的人在交際過程中經(jīng)常遇到文化沖突，導(dǎo)致誤解。因此，在教學(xué)過程中，文化滲透尤為重要。

1、通過英文詞語的文化滲透

詞語是詞和短語的合稱，包括單詞、詞組及整個詞匯。中西方文化差異首先就表現(xiàn)在詞語的差異性上。在中文里，龍是一種神異動物，封建時代，龍是帝王的象征，也用來指至高的權(quán)力和帝王的東西，中國人被成為龍的傳人。但在英文里，與中華文化大相徑庭的是，龍?jiān)谖鞣饺搜劾锸切皭簞萘Φ南笳鳎且环N巨型怪獸。在希臘神話中，國王播種下龍牙，長成了相互殘殺的武士，后來“播種龍牙”（plant dragon teeth）在英語中意味挑起戰(zhàn)爭。還有一些與人類社會生活密切相關(guān)的習(xí)語，比如形容事情發(fā)生，總有個原因，中文中用“無風(fēng)不起浪”，而英文中卻用There’s no smoke without fire。由此看出，中西文化背景的差異影響了詞語含義的不同。

2. 通過文化習(xí)俗滲透英語教學(xué)課堂

習(xí)俗是歷史形成的一種社會文化，因此大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有目的地進(jìn)行習(xí)俗文化的滲透。中西方習(xí)俗的差異很大，比如講英語的人常用名字稱呼別人，如：Helen，Jack，Mandy等，孩子對長輩也可以名字直接稱呼對方；在大學(xué)里，大學(xué)生對老師也是直呼其名的，老師被學(xué)生叫名字會認(rèn)為自己更平易近人。這當(dāng)然與中國的習(xí)慣是完全相反的，中國孩子對長輩尤其是祖父母一代人，以及老師直接叫名的話，會被認(rèn)為是不尊敬的言語。打招呼時，中國人通常會問對方：“吃了嗎？”、“上哪兒去？”譯成英語就是“Where are you going？和 Where have you been？ 西方人聽了會很不高興，他們的反應(yīng)是：It’s none of your business.（這和你無關(guān)），他們會認(rèn)為你們的問題干涉了他們的私事。再比如，在中國，當(dāng)兩個人初次見面時，沒什么特別的話說，而初次見面的兩個西方人要說：I’m glad to see you.（很高興認(rèn)識你），在分手時，他們還會說It’s so nice seeing you 之類的客套話。中西方文化差異范圍很大，不僅包括了宗教信仰、人生價值觀、還有思維方式、道德禮儀等許多方面，為了讓學(xué)生對中西方文化差異有更多了解，教師應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中滲透這些文化差異。

四、結(jié)語

文化滲透于大學(xué)英語教學(xué)課堂，有利于開拓學(xué)生的思路，有助于提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們嶄新的人文意識。大學(xué)英語教學(xué)的最終教育目標(biāo)是培養(yǎng)既擁有語言知識又有文化交際能力的復(fù)合型人才。因此作為大學(xué)英語教學(xué)工作者，要把文化教育滲透于全部語言教學(xué)過程中，在課堂中巧妙地滲透文化知識，以培養(yǎng)符合新時代需要的復(fù)合型人才。

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