從外語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)境中看話輪的承接和啟用

課題項(xiàng)目：吉林省 教育科學(xué)規(guī)劃課題：GH12056）

摘 要：話輪是會(huì)話的基本結(jié)構(gòu)單位，話輪轉(zhuǎn)換是會(huì)話的基本特點(diǎn)。在話輪轉(zhuǎn)換中必然存在話題的承接和啟動(dòng)，所以話輪的承接和啟動(dòng)也是學(xué)者們研究的重點(diǎn)。本文采用關(guān)聯(lián)理論、話語(yǔ)分析理論、語(yǔ)篇分析法等研究理論，主要從外語(yǔ)課堂這一語(yǔ)境出發(fā)，探討了話輪的承接和啟動(dòng)。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)課堂教學(xué)；語(yǔ)境；承接和啟動(dòng)；話輪

[中圖分類號(hào)]： G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-36--01

近年來：外語(yǔ)教學(xué)理論研究主張將重心移向主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”（student-centered）的原則。這一趨勢(shì)固然糾正了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心、忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力的傾向，但是如果因此而低估甚至忽略了外語(yǔ)教師在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過程中的地位和作用，那就又走上另一條極端道路，有礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師在課堂上和學(xué)生以會(huì)話的形式進(jìn)行交流，除了要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生交際能力中的對(duì)話題承接語(yǔ)和啟動(dòng)預(yù)示語(yǔ)的使用和應(yīng)對(duì)能力外，在自己的教學(xué)語(yǔ)言中也要結(jié)合語(yǔ)境善于啟動(dòng)話題和承接話題。

一、話輪的承接和啟用

在會(huì)話中，人們可以通過被指定或自我選擇的方法來掌握話輪，而這一個(gè)話輪和前一個(gè)話輪的關(guān)系往往是密切相關(guān)的，總是聽話人接過說話人的話往下說，即聯(lián)系語(yǔ)境承接。如果說，在輪番說話中話輪的轉(zhuǎn)換是非正常狀態(tài)的話，那么話題啟動(dòng)就是輪番說話中的正常狀態(tài)，用以保證談話的順利進(jìn)行。

（一）從合作原則到關(guān)聯(lián)理論。

20世紀(jì)60年代起，眾多學(xué)者用不同的研究理論和方法進(jìn)行話語(yǔ)分析的研究，有關(guān)話語(yǔ)分析的專著與文集不斷涌現(xiàn)。

1.Grice的合作原則。Grice認(rèn)為，會(huì)話能順利進(jìn)行，雙方總要遵循一些原則，他為此提出了合作原則，認(rèn)為合作原則具體體現(xiàn)為：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。例如：T：Could you finish your homework in time？S：Yes，I can.這兩句師生對(duì)話中就包含了會(huì)話合作原則中關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。前后的問答互相關(guān)聯(lián)，即討論作業(yè)能否按時(shí)完成。Grice的理論為從新的角度研究語(yǔ)用問題打下了理論基礎(chǔ)，并成為語(yǔ)用學(xué)理論研究的一個(gè)新開端。但是其理論本身還有很多不足，為此不少學(xué)者做了相關(guān)的研究。

2.SperberWilson的會(huì)話關(guān)聯(lián)理論。對(duì)于Grice合作理論的諸多不足，不少學(xué)者對(duì)它提出了修正和補(bǔ)充，其中最有影響的是SperberWilson的會(huì)話關(guān)聯(lián)理論。SperberWilson提出的關(guān)聯(lián)論從認(rèn)知的角度描述了人們對(duì)每個(gè)話語(yǔ)的認(rèn)知過程和話語(yǔ)本身與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)論認(rèn)為，在交際過程中，交際雙方不需要考慮合作的問題，人們具有關(guān)聯(lián)的直覺，而交際是以關(guān)聯(lián)為取向的。人們表達(dá)和理解話語(yǔ)時(shí)不僅具有關(guān)聯(lián)的取向和直覺，還能分辨出關(guān)聯(lián)的信息和不關(guān)聯(lián)的信息。

（二）話輪承接和啟動(dòng)的界定。

本文以關(guān)聯(lián)程度的劃分來對(duì)話題進(jìn)行劃分，如果上下話題是完全不關(guān)聯(lián)的關(guān)系，我們就稱這是“話題啟動(dòng)”；如果上下話題之間有最大關(guān)聯(lián)，強(qiáng)關(guān)聯(lián)、弱關(guān)聯(lián)，我們均看做是話題承接。例如：T： What are you going to do this holiday？S：I will go to see my grand parents.這個(gè)例子中學(xué)生順著老師的話題往下說，是話輪轉(zhuǎn)換中的話題承接。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，我們把承接分成完全承接和不完全承接，根據(jù)語(yǔ)義的相關(guān)性來說，完全承接是上下對(duì)話100%相關(guān)，都是在說同一個(gè)話題。不完全承接的語(yǔ)義相關(guān)性不足100%，但在0%以上。例如：S1：What a nice day！ S2： By the Way， how is your exam？例句中S2并沒有順著S1的話題往下說，而是啟動(dòng)了一個(gè)新話題，這就是話題啟動(dòng)。

二、教師語(yǔ)言中承接和啟動(dòng)話輪的技巧

學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，就要學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境運(yùn)用它來進(jìn)行交際，而在交際過程中，一定需要話輪的轉(zhuǎn)換，而在話輪的轉(zhuǎn)換過程中，又肯定需要對(duì)話輪進(jìn)行承接和啟動(dòng)。作為交際能力核心部分的社會(huì)語(yǔ)言能力，就是需要培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)話過程中正確地表達(dá)和理解的能力。

（一）啟動(dòng)話輪。

教師常常會(huì)通過問題來啟動(dòng)話輪，學(xué)生大多不喜歡直接聽取教科書上的知識(shí)，這樣教師在課堂上要有啟動(dòng)閑聊話題的能力。當(dāng)然外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂，這就要求教師還要懂得掌控，不能讓閑聊的內(nèi)容無限制地?cái)U(kuò)散出去，還要適當(dāng)?shù)乩亍?/p>

課堂是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所 是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語(yǔ)言輸入之質(zhì)量的地方；同時(shí)也是學(xué)生獲得主要的可理解的目的語(yǔ)輸入，如教材內(nèi)容、教師語(yǔ)、同伴語(yǔ)等的重要場(chǎng)所。

（二）承接話輪。

教師要善于承接話題，不能讓和學(xué)生的會(huì)話只停留在一個(gè)問題一個(gè)回答上，要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)。在問出一個(gè)問題得到學(xué)生回答之后，還可以根據(jù)學(xué)生的回答來問出第二第三第四個(gè)問題，運(yùn)用這種適當(dāng)延展的方式就可以給予學(xué)生多多說話的機(jī)會(huì)。

（三）對(duì)教學(xué)的建議。

在外語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師在啟動(dòng)話輪之后如果能夠引起大多數(shù)學(xué)生承接話輪的欲望，那么這將是一次成功的教學(xué)案例。其次，教師要善于利用推遲反饋的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與會(huì)話當(dāng)中。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以采取各種方法增加學(xué)生參與對(duì)話的機(jī)會(huì)。

總之，在外語(yǔ)教學(xué)課堂中，除了簡(jiǎn)短的互動(dòng)，大多數(shù)時(shí)間是由老師啟動(dòng)話輪，教師掌握誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話的有效方式對(duì)教學(xué)取得良好的效果具有積極作用。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生一定的語(yǔ)法知識(shí)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的話輪轉(zhuǎn)換技巧，讓學(xué)生掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及在會(huì)話過程中如何運(yùn)用各種非言語(yǔ)手段。只有雙方均對(duì)話輪轉(zhuǎn)換技巧有一定的了解，才能使教與學(xué)更流暢的進(jìn)行下去，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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