大學英語教育中跨文化意識的培養(yǎng)

摘 要：在大學英語的實際教學中，跨文化意識培養(yǎng)的重要性日益的凸顯出來，跨文化交際能力也變得日益重要。本文嘗試從如何把跨文化的知識融入到大學英語教育當中的角度出發(fā)，提出一些想法。

關(guān)鍵詞：大學英語； 跨文化意識；教學方案

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

大學英語課程旨在培養(yǎng)學生的基本語法、自主學習能力、語言表達能力和日常的交際能力，而且大學教師利用現(xiàn)有的多元素來制定新型的教學方案，在這樣的教育下，可以使得大學生的英語綜合能力得到提高，大學英語教學質(zhì)量整體地得到提高。學生的英語水平提高后，學生就可以把英語靈活地運用到平時的生活中，而且可以在社會交往中能夠運用英語有效地進行交際，只有這樣，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需要的高素質(zhì)人才。新的教學目標更加注重學生能力的發(fā)展和提高 ，這也正是當代教育變革的總趨勢 ，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化水平而且有能力的人才，進而打造一支社會需求的人才精英。通過實現(xiàn)教學新目標，學生了解到文化差異的存在和文化差異的意義，而且學生會客觀地對待社會存在的文化差異。這一新的教學目標要求教師給學生講解英語的基本知識外，也要在講解課文的時候增加一些課外的異地文化的知識，從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生尊重多元素的文化的意識。

一、培養(yǎng)跨文化意識對大學生的作用

跨文化意識主要是指語言學習者對所學的語言能夠像本族人一樣及時思考并且做出適當?shù)姆磻?yīng)，能夠較好地掌握知識，具有較強的適應(yīng)力和交際能力，能夠獨立地進行有效的交往活動。跨文化意識需要學習者能夠有敏銳的洞察力，對本國和所學語言的國家之間的相同點、不同點有足夠的領(lǐng)悟，對于文化、語言特征和背景之間的關(guān)系能夠做到及時的調(diào)整自己的語言和思維，產(chǎn)生一種自覺性，這是一種語言能力的展現(xiàn)，適用于任何文化。

跨文化意識的培養(yǎng)符合我國大學英語教學的現(xiàn)狀和國家對人才的需求，符合語言和文化的關(guān)系，符合外語教學的需求，意義重大。文化為語言的學習提供了良好的語境，將學習與實際聯(lián)系到一起，這樣的學習環(huán)境促進了英語教學的開展。

一個國家的文化不只是國家的傳統(tǒng)習俗、文字等，對于一個國家一直流傳下來的語言，也是屬于國家另一種特別的文化，人們只有明白國家的語言才能對該國的獨特文化再進一步了解。隨著與國際日益接軌，社會越來越需求懂得精通外語的高素質(zhì)人才，所以學生如果不懂的該國的語言是很難進行交流，而且漢語文化與英語文化有所區(qū)別，如果稍不注意，就會說出“中國式英語”，在與國際友人交流時產(chǎn)生文化笑話。

二、跨意識文化在當今大學英語教學中的情況

以往，我國的大多數(shù)大學英語教師多注重于課堂的講解知識點，而沒有在課堂上很多的涉及異地文化。現(xiàn)在社會對精通外語且有良好交際能力的人才的需求不斷地擴大，我國的大學英語教師也開始注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。但是教師只對學生進行少量的異地文化的講解，而很少可以對異地的文化進行一個全面的了解，這樣是很難培養(yǎng)到學生的跨文化意識的。而且，固有的學習方式使得學生以為英語交際僅僅是掌握了詞匯和語法就足夠了，但是，即便擁有較強的語言能力，跨文化理解能力較弱的話，在交際中就會因為對交際方的規(guī)則、禮貌和文化背景的不了解而導致誤解和失敗。

三、為加強學生的跨文化意識可采取的措施

1.以人為本的教學。因為不同的學生本身接受英語的教學程度、英語的基礎(chǔ)、思維能力等方面的差異，所以面對不同的學生，教師應(yīng)該所采取的教學方案要有所不同。教師根據(jù)學生的基本情況，在學生能接受的基礎(chǔ)上，把教學知識和社會的經(jīng)驗整合一起，制定一個新的教學方法，進而在授課當中進行跨文化意識的培養(yǎng)。

2.在課堂教學中穿插異地文化。現(xiàn)代的高科技技術(shù)越來越發(fā)達，教師可以利用的技術(shù)越來越多。而學生也不只有只在課上聽課的環(huán)節(jié)，而且可以在課下進行英語的口語練習，這也給教師提供較多的講解其他知識的時間。教師可以利用這些時間，對異地的文化進行一系列的講解，比如：可以先對異地文化的基本知識進行了解，然后再引出當?shù)氐娘L俗習慣、生活背景等。而且教師可以對這些異地文化開展課堂小活動，比如：文化差異討論、關(guān)于不同文化的寫作比賽等。教師也可以采取情景的教學模式，比如：讓學生模擬一些經(jīng)典視頻里的角色的語氣、語調(diào)、動作、神情等各方面，讓學生在模仿當中學習其他國家的語言文化，從而達到培養(yǎng)學生跨文化的意識。

3.注重中西文化的結(jié)合。學習外語對現(xiàn)代大學生來說是較為重要的，但是學生不能因為學習英語而忘記了自己的母語文化，這是不可取的。學習英語，除了讓學生可以進行流利的英語交談，而且最重要的是可以向國際友人介紹我們的文化，從而達到宣揚中國歷史悠久的文化的目標。所以，教師在教學當中既要進行外語的教學，而且要對母語文化進行講解，只有同時兼顧二者才能真正地提高教學質(zhì)量。

另一方面，學生只有很好的了解中國的文化，才能把中國文化與西方文化相比較，得出其中的差異和精華與糟粕。而且當學生全面地了解了中國文化，他們就會客觀地面對西方文化，而不會盲目地崇洋或者是全盤否定西方的文化。跨文化意識的培養(yǎng)，不只是對西方文化的學習，而是在學習西方文化的同時把西方文化與本國的文化相比較，通過文化的差異的現(xiàn)象，學生可以在差異中逐漸完善自身的不足，從而達到英語教學的目標。

語言與文化是相輔相成的，密不可分的。語言能夠反映文化的豐富多彩，能夠表現(xiàn)文化的充實性；不同的語言源于不同的文化背景之間的差異。要在整個英語大學的教學中培養(yǎng)跨文化意識，將這種跨文化意識貫穿于每一項語言技能的培養(yǎng)之，利用現(xiàn)代化的手段，不斷地改進教學方案，根據(jù)學生有限的時間和精力，加強對學生的跨文化意識的培養(yǎng)，進而為日新月異的社會打造一支擁有高素質(zhì)、高文化、跨文化意識的精英隊伍。

參考文獻：

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