語文生本評研課，讓學生體會學習的快樂

“生本評研課”是在學生學習一段時間之后，針對一個知識點、一個單元或者章節的某些內容，在自主測試的基礎上作出評價、進行分析研討、反思總結的一種生本課形式。語文生本評研課淡化考試的成績和選拔的功能，讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。

一、語文生本評研課的具體做法

1.出題。事先安排學生個人或以小組為單位，根據自己或小組對單元或章節內容的理解和判斷，將學生自己認為是重要的內容設計成測試題，出題的過程也是學生在實踐中再次學習本單元或章節內容的過程。

2.解答。一般是學生小組內或小組之間交換題目后解答，這樣做就是讓學生在交流、分享中體會到學習的快樂。

3.評價。根據需要，一般會采取個人自評、組內互評、小組間互評等不同的形式，評價出學生做題的情況。這也是間接檢測學生對本部分知識的掌握情況和對自己出題內容的掌握情況，也是另一種形式的學習。

4.組內分析研討。根據不同的評研形式，學生可以對自己做題情況進行分析。也可以以小組為單位，對他人的試卷進行評價分析，根據錯題情況，分析原因、研究討論解決方法，從而達到分析研討中再次學習的目的。

5.全班交流展示。學生進行小組交流后，還要組織學生將評價、研討的內容有選擇地在全班進行交流，特別是易錯點，從而達到互相提醒、補充，共同借鑒提高的目的。

6.反思、總結規律。在交流展示之后，還要讓學生對測評研討情況進行反思和總結，提出注意事項，教師根據學生的需要進行適當的點撥和引領，達到在評研課上評得準確、積極，研得透徹、深刻的目的。

二、讓學生在自主學習中獲得自信，品嘗被尊重的快樂

《語文課程標準》中提出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也是語文實踐”。生本評研課上，學生在出題、解題、評價、研討、展示和總結過程中，先自學再進行小組交流、全班交流，學生既是出題者，又是評價者；既是學生，又是“老師”。語文評研課給了學生實踐的機會，也達到了生本課“先學后教、以學定教”的要求，讓學生根據實際學習情況將重點難點重新學習，將學生作為教學的資源，尊重學生的學習感受。當學生自己出的試卷發給其他的學生時，當自己拿起紅筆鄭重地給其他學生評分時，當評研時自己的答案得到同學掌聲的時候，學生獲得的不僅是本單元的知識，還有自信和快樂。這種自信會轉化為繼續學習的動力源，推動學生繼續學習。

在實施的過程中，為了調動學生的積極性，我常常采取為學習小組加分的形式，調動學生的學習積極性。我會在黑板公示每個小組每個成員的分數，以組為單位評出名次，為了不削弱最后一名的學習積極性，維護他們的尊嚴，對他們不獎也不罰，只用語言激勵他們。對個人也打分，一般是90以上加5分，80以上4分，70以上3分，60以上2分，60以下沒分。當有人因懶惰沒有達到60分的時候，就給他一次重新評研的機會。在評研課上，學生的學習需要、學習過程和學習成果得到尊重，又在個人和小組激勵加分中獲得更多的自信，學生體會到了尊重帶來的學習快樂。

三、讓學生從學會到會學，獲得學習的快樂

生本評研課體現了從“師本”到“生本”的轉變。傳統課堂上，教師在引導學生按照自己的思路進行學習，而在生本語文評研課上則是學生通過出題嘗試自己整理這部分的重點，通過評卷再次鞏固重點內容，學會判斷，通過分析和研討強化重點內容，學會總結規律。所有這些內容都是站在學生的角度，根據他們的學習情況，確定學習內容。在具體的實踐練習中，在出現錯誤、分析錯誤的原因、改正錯誤的過程中，學生獲得知識。學生由原來的學會老師總結的知識點、易錯點，到在實踐中自己會總結知識點、易錯點，他們正在由被動接受學習到主動組織參與學習。在出題、做題、評價等實踐活動中，學生的自學能力、分析概括能力和語言表達能力得到鍛煉和提高，這些對于學生來說，又是最欠缺的，也是學生將來學習其他內容或終身學習必不可少的能力。

學生的交流、總結是自己獲得的，不是老師強加給他們的。在一次八下第四單元字詞部分的評研課上，有一個學生總結說卷子里面的“籍貫”的“籍”出錯的比較多，很多同學把這個字和“狼藉”的“藉”弄混了；還有“秫秸稈”的“秫”和“發怵”的“怵”容易混淆，要注意分辨偏旁。這樣的評研交流對其他學生的學習也有促進作用。從學會到會學，學生也獲得了自主學習的快樂。

四、讓學生在合作中學習，體驗合作的快樂

生本評研課是在學生和小組同學、全班同學、老師的交往和自我反省過程中進行的，這一過程始終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性和包容性，是全體學生全方位地參與學習和評價的過程。要完成這部分內容的學習，學生就要學會和同學合作，在熟悉的同學面前，評價得準確、總結得全面、講解得清楚，展示自己的學習情況。在評研過程中，評得有針對性，評得生動有趣，得到同學的認可或表揚，會讓學生再次體驗到合作學習的快樂；研得深刻、透徹，就會激發學生思維的火花。

總之，語文生本評研課是將“教”轉向“學”邁出的堅實的一步，是具體實踐新課程標準中提出的“自主、合作、探究”的學習方式的一種嘗試。盡管生本評研課的嘗試還存在一些不足，但我堅信，只要我們不斷嘗試、完善，生本評研課就會吸引更多的學生學習，使學生體會到學習的快樂。

（責任編輯 史玉英）