《目送》課堂實(shí)錄

一、設(shè)計(jì)意圖

八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)是《獻(xiàn)給母親的歌》，這一主題與閱讀有一定關(guān)系，因此選擇了龍應(yīng)臺(tái)的《目送》拓展學(xué)生的視野，感悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情。

二、前置作業(yè)

1.本文作者寫了自己生命歷程中幾次難以割舍的目送？表達(dá)了自己怎樣的情感？

2.本文你最喜歡哪一段（句、詞）？讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

3.結(jié)合你的閱讀、積累與體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)讀完本文后你的感受和聯(lián)想。

4.生活中你也有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？組內(nèi)交流并寫出來(lái)，形式不限。

三、教學(xué)過(guò)程

師：龍應(yīng)臺(tái)是一位很有影響的作家，她的《目送》曾經(jīng)在港臺(tái)引起了巨大的轟動(dòng)，今天我們一起來(lái)賞析。

生：各小組長(zhǎng)檢查小組前置作業(yè)完成情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)性匯報(bào)。

師：前置作業(yè)完成很好，現(xiàn)在對(duì)自主閱讀過(guò)程中遇到的不懂或者有疑問(wèn)的地方小組內(nèi)探究解決。

生：小組內(nèi)質(zhì)疑、討論。

師：本文作者寫了自己生命中幾次難以割舍的目送？表達(dá)了作者怎樣的情感？（展示前置作業(yè)1）

生：一共寫了兩件事，一件是作者目送兒子，一件是目送自己的老父親。

師：誰(shuí)能把這兩件事具體描述一下？

生：第一件是寫目送兒子上學(xué)、目送兒子去美國(guó)做交換生的背影、目送兒子等公交車。第二件是寫目送父親送我上班的背影、目送父親坐輪椅離開(kāi)時(shí)的背影、目送父親離開(kāi)人世時(shí)的場(chǎng)面。

師：如果在每件事情前面加上一個(gè)修飾詞，就更能準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情，比如目送孩子上小學(xué)這件事怎么表達(dá)？這幾件事分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

生：目送兒子時(shí)是不舍和牽掛，以及面對(duì)兒子成長(zhǎng)的無(wú)奈和無(wú)法釋懷的落寞；目送父親時(shí)是對(duì)于父親日漸老去而又無(wú)法阻止的痛苦。

師：你能舉一個(gè)例子嗎？

生：“鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。”這句話寫出了母親的不舍……

生：還有擔(dān)心、牽掛。

師：同學(xué)們理解很透徹。請(qǐng)同學(xué)把所說(shuō)的內(nèi)容寫在黑板上。

生：我認(rèn)為還表達(dá)了面對(duì)父親的離去而又無(wú)法挽回的痛楚與無(wú)奈。

師：同學(xué)們一起體會(huì)一下這種情感（齊讀第十三段）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的無(wú)奈表現(xiàn)在哪里呢？

生：“有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后。”中的“但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班”寫出了作者的無(wú)奈。

師：是啊，人到中年面對(duì)的壓力不僅僅來(lái)自父母還有孩子以及工作，所以才會(huì)有自古忠孝不能兩全的感慨。

師：人生的閱歷不同，所以理解也不相同，還有不同見(jiàn)解嗎？

生：作者目送兒子的三個(gè)畫面，目送兒子進(jìn)小學(xué)時(shí)是不舍，當(dāng)兒子去美國(guó)做交換生的時(shí)候，目送兒子等公交車孤獨(dú)的背影，作為母親有不舍而更多地是傷心和無(wú)奈。

師：解讀非常準(zhǔn)確，誰(shuí)能舉一個(gè)例子？

生：我認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)出此刻母親無(wú)奈的情感，“但即使是同路，他也不愿搭我的車，即使同車，他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。”

師：請(qǐng)同學(xué)一起體會(huì)這段話的含義，大家齊讀第八段。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)概括。

生：凄涼、傷心、無(wú)奈、落寞。

師：好，這是一種非常復(fù)雜的多重情感的交織，我認(rèn)為武曉瑩同學(xué)說(shuō)的“落寞”非常準(zhǔn)確。哪句話能證明此刻情感？

生：我認(rèn)為“我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒”這一句最能體現(xiàn)孩子長(zhǎng)大了，做父母的那種落寞。因?yàn)樵趦鹤娱L(zhǎng)大的瞬間，孩子已經(jīng)把母親從心中最重要的位置趕了出來(lái)，并加上了一堵厚厚的墻，母親再也無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我想在座的每位同學(xué)都不會(huì)像小時(shí)候那樣隨時(shí)都向母親敞開(kāi)心扉吧！

師：張庭嘉對(duì)文章理解很透徹，同時(shí)能聯(lián)系自己的實(shí)際，談出了自己的感受，很好！你們最喜歡哪一段（詞、句），讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（展示前置作業(yè)2）

生：“他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。”這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把兒子的音樂(lè)比作自己的心房，是一扇緊閉的門，作者打不開(kāi)這扇門和兒子無(wú)法交流的無(wú)奈。我還喜歡“我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見(jiàn)。”“一寸一寸”細(xì)膩地寫出了母親的不舍，“倏忽不見(jiàn)”是突然不見(jiàn)，寫出了兒子動(dòng)作之迅速，讓母親倍感凄涼。

師：如果此刻，兒子能回眸向母親一笑，母親會(huì)怎么樣？

生：高興、欣慰、滿足、激動(dòng)。

師： 結(jié)合你的閱讀、積累和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)讀完本文后你的感受或者聯(lián)想。（展示前置作業(yè)3）

教師：學(xué)習(xí)這篇文章同學(xué)們談了很多感悟，盡管你們的閱歷還不深，但是你們的發(fā)言卻是感同身受，有些同學(xué)感覺(jué)意猶未盡，可以在課下小組內(nèi)繼續(xù)交流你們的觀點(diǎn)、感悟。在這里我也把我的想法留給大家，與你們共勉。

我喜歡：“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記。我的體會(huì)是①任何親人只能是我們生命中的一個(gè)片段；②生命中的有些成長(zhǎng)是我們必須獨(dú)立面對(duì)的；③面對(duì)生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然。

（責(zé)任編輯 史玉英）