讓品讀成為語文學習的動力之旅

很多教師不停解讀著隨新課程應運而生的生活化教學、多媒體教學等教學理念。然而，卻很少有人關注這浮華背后的思考：品讀語言。偉大的祖國語言文字蘊含著深刻的形象和動人的情感，在經過作者思維的整合與提煉后，成為深刻雋永的范文呈現在我們面前。它需要我們教師預留足夠的時間和空間，讓學生靜心感受語言強大的表現力，感受作品中生動的形象，正確地理解和運用祖國語言文字。為此，筆者結合課堂教學實例，從三方面論述小學語文課的閱讀技巧，從而讓學生在品讀中與作者、文本進行多元對話，領悟語言文字表情達意之微妙。

一、抓住文眼，讀中品味

入選小學語文教材的每一篇文章，都堪稱是精品，雖然它們有著高超的表達技巧、清新亮麗的語言和高尚的道德情操，但是只要我們細細品味，就能找出文中最能提示主題的“文眼”。透過“文眼”，我們能抓住作者豐富的情感，激發與作者的情感共鳴。因此，教師在講授新課時，首先應引導學生找出文章的“文眼”，學會抓住“文眼”來抓住課文精妙之處，從而理解文章的情感基調。

例如，在學習蘇教版小學四年級上冊第四單元《一路花香》一文時，我先在黑板上寫下“一路花香”四個字，讓學生細讀課文題目，并說說從這個題目中想到什么、得到什么啟示，從而讓學生在美好的聯想中提高對課文的閱讀興趣，然后再扣住題目中的“路”字，引發學生思考：花香從何而來？是誰澆灌了讓這一路可愛的鮮花？讓它們散發出迷人的香味呢？從課題“一路花香”入手，抓住題眼，用問題情境引導學生初讀整篇課文，并先讓學生說說課文中所說的完好無損的水罐、破損的水罐，最喜歡誰？為什么喜歡它？給學生思考的時間和說的機會，在師生交流中進行思維的碰撞。在教學過程中，我以文章題眼“一路花香”為教學主線，引導學生帶著感情朗讀、分角色朗讀，重點體會人物的內心世界，尤其是第二次對話，體會破水罐的感情變化由一絲快樂到傷心，在反復推敲中學生的思維與文本發生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會破水罐由十分慚愧到一絲快樂，繼而傷心的心情，學生在與文本進行深入對話的過程中感受到了心理描寫的細膩和傳神，同時也明白了如何進行人物心理活動的規劃。

通過以文章題眼“一路花香”入手，從創設情境、入境朗讀，到感悟文本，讓學生在這則寓言故事中充分感受到人文魅力，從體會破水罐的慚愧和完好水罐的驕傲中，理解“尺有所短，寸有所長”，從挑水工細膩的心思和獨特的智慧中理解文章的寓意，領悟做人之道。

二、潛心會文，推敲揣摩

想要體會語言的精妙傳神，離不開細細的品味與反復的推敲，只有這樣，才能得到語言智慧的啟迪，讓學生透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之微妙。因此，教師要懂得給學生潛心會文、推敲揣摩的機會，而不是把一篇篇精美的作品拆成一句句毫無語言美感的文字，死記硬背地記下已經嚼爛了的知識，而應讓學生對語言意蘊進行深入探究，從而有新的感悟。

例如，《李時珍夜宿古寺》這篇課文以樸實的語言塑造了偉大的醫學家李時珍的形象。如果把課文中的語言進行拆分，就會覺得這篇課文平淡無奇，缺乏對內容的感知和思想教育。因此，我讓學生帶著李時珍察訪藥材的經歷“苦”字入手，而不僅僅停留在表面，通過品讀語言文字，零距離地與課文對話，去重新審視這位醫學家，并感受到文本語言獨特的美感。在教學時，我抓住文中三處主要內容，與學生一起精讀，并交流自己的閱讀感受，從而緊緊地抓住能體現李時珍不怕吃苦和嚴謹認真的地方，同時在進行深入研讀中學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。

這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，使偉大的醫學家李時珍的形象深深留在學生的心中，使學生從平淡、樸實的語言中品讀出了濃濃的語文味，培養了自己的語感。

三、多元探讀，激活思維

眾所周知，學生的個性是多元的，在學習中每個學生捕捉關鍵詞的能力是不同的，思考的方式和角度也是不同的，即使是同一篇文章，不同的學生也會從中讀出不同的味道。我們無法要求每位學生都能做出一樣的解釋和一樣的領悟，只有讓學生自主進行多元解讀，才能激活學生的思維，點燃學生的心靈之火，我們的課堂也才能變得真正民主與和諧。

例如，在學習《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，我先引導學生品讀課文，感受徐悲鴻勤學苦練的可貴精神，然后指導學生深入地讀書，通過范讀設境、想像移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來說出徐悲鴻令人感動之處。有的學生說：“我第一次讀課文時，對外國人的傲慢印象很深刻；第二次讀課文，讀出了徐悲鴻的立志與勤奮；第三次讀課文，又讓我聯系到了自己，我要以徐悲鴻為榜樣，從小立志，并堅持不懈。”在多元探讀中，學生的思維變得活躍了，對文本的解讀也在一次次的探讀中變得更加具體、形象和深刻。

讀書就如呼吸空氣，自然而理所應當，它應該是生命體自我的需要。我們教師應以“品讀語言”為核心，讓學生在文質兼美的課文中盡情展現自己的獨特發現，從而在讀讀、品品中更加深入課文，獲得深層的領悟，受到語言的熏陶，從而全面提高學生的語文素養。

（責任編輯 馮 璐）