從生活中感悟道德 在心靈上奠基成長

多年來，筆者一直從事小學思想品德的教育工作。很多人認為，它不如基礎學科重要，也有一些同行認為，現在的教材內容既廣又雜，教學起來無從下手?？墒?，我一直有著自己的一個信念：就是讓小學生在成長階段樹立正確的人生觀、價值觀；教會學生“做人”，做一個樂學、善學的人；做一個誠信友善、懂得感恩的人；做一個自尊自愛、自信自強的人。

一、回歸生活本質，滲透道德養成

翻開今天的《品德與生活》教材，以生活背景為主題的課程章節比比皆是：《開開心心每一天》《我會照顧自己》《請你相信我》，一個個被師生所共同擁有的生活世界，為道德養成教育的開展，搭建了良好的平臺。針對小學生年齡較小，容易受環境影響的特點，在教學中，我以學生熟悉的生活背景來搭建教學情境，采取一些具有童心、樂趣的生活情境開始教學，讓學生在游戲中，盡情表達自己的觀點和想法。比如在教學《我的一家人》時，我引導學生通過小故事來介紹自己家人的特點，通過情景劇表演一家人生活中經歷的難忘的事，讓學生體會到父母和親人的關愛。在教學《我和小伙伴》時，為學生設置一些需要共同合作完成的任務，比如，做一本記錄伙伴成長的手冊，一同做一個小制作等等，讓學生在實踐中，體會朋友間真心合作的快樂。而通過這些看似游戲的課程設置，也可激發起學生學習的興趣，這樣一來學生的積極性就容易被調動起來，道德養成教育也能在良好的情感體驗中自然生成。

二、注重細節導行，重建道德之基

作為教師，我們越來越感受到，今天的學生都是獨生子女，是在父母、親人精心呵護下走出的一批孩子。而正是這種從小“唯我獨大”的觀念，在他們身上表現出越來越明顯的“禮儀缺失”：因為百依百順的遷就，一個不答應，孩子就大哭大鬧，讓家長無所適從；好的東西父母總是拿給孩子，孩子卻不知道自己父母愛吃什么；寒來暑往精心照顧，而當家人病倒時，孩子卻連關心都不懂……當這些以一種社會現象普遍存在的時候，作為教師的我們不僅感嘆、憂心，更感到了一份深深的責任。作為品德教育的我們，一定要通過自己的努力，趁孩子幼小的心靈還在萌芽的時候，給他們播撒文明的種子，讓每一粒種子都植入每一個兒童的心房，使其成長為健康、文明的少年。在我的課堂上，我不僅重視文本內容的生成，更注重語言、行為、活動的每一個細節，讓學生們從中懂得禮儀道德的重要。比如，我注重學生在回答問題展現自信的同時，給予同伴肯定和鼓勵；注重讓學生在課堂活動中表現自我的同時，更懂得團結互助的道理。我更注重在“言傳身教”中，讓學生規范行為，明白事理。印象最深的一件事是一次上課前，當我走進教室時，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，我沒有大聲訓斥學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們爭先恐后地拿起掃把行動起來。以后每一次再走到班級，這種混亂再也沒發生了，都是井然有序。無聲勝有聲，我想這就是榜樣的力量。因此在多年的班主任工作中，我始終以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用，讓學生“親其師而信其道”。

三、抓住傳統節日，弘揚傳統美德教育

中國的傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它的形成過程，是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚，寄托著整個民族的憧憬。中國的傳統節日較多，每個節日都承載著豐富的中華傳統美德的教育資源。春節、中秋節反映了人們熱愛家庭、團結和睦、文明禮貌的品質；元宵節反映了人們熱愛和平，追求美好生活，樂觀向上的性格；清明節反映了人們追懷先輩的尋根意識；端午節反映了人們悼念愛國先人的情懷和防疫健身的衛生習慣；重陽節反映了人們尊敬、孝敬老人的優良傳統。對學生進行傳統節日的教育，就是肯定中華民族，就是熱愛中華民族，就是對學生進行愛國主義教育。如，在每年的清明節、端午節、中秋節等傳統節日，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育，舉辦“節日由來我知道”講故事比賽，“傳統佳節、傳統文化”手抄報展，以活動為載體，教育為目的，對學生進行思想品德教育。在每年的雷鋒活動月，精神文明宣傳月，開展“學雷鋒，學做人”等精神文明創建活動。提出“養成一個好習慣，學做人；發揚一個好傳統，學做事”以母親節、父親節、教師節為契機，對學生進行弘揚中華民族尊老愛幼的傳統教育，尊敬師長、尊重知識、熱愛科學的進取教育；利用“五一”國際勞動節對學生進行熱愛勞動、勞動光榮的思想教育等。

四、注重社會實踐，拓展德育平臺

在課堂教學之余，我注重充分利用校外資源，讓兒童走出教室，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。新課標教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如學《秋天在哪里》時，我帶領學生到公園去觀察秋天的景色；學《我家門前新事多》時，帶領學生到社區里了解家鄉的變化和發生的新事；《購物場所我知道》時，帶領學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。通過這些活動，讓學生在體驗和實踐中，感受生活中的真善美。

多年的教學工作，讓我越來越感受到，品德教育包含在學生生活的方方面面，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能激發他們內心最真實的情感，引起共鳴。因此，我們應著力從每一個生活細節出發，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，這樣才能取得有效的教學效果，從而為學生健康快樂地成長，奠定一個堅實的道德基礎。

（責任編輯 武之華）