案例教學在高中物理教學中的應用分析

[內容摘要]筆者從自身的教學經驗出發，總結了高中物理教學經常出現的問題，并以案例教學實踐為例，提出在高中推廣案例教學，更好地實現新課程標準物理教學的目標。

[關鍵詞]案例教學法；高中物理；教學

教育部修訂的《普通高中課程標準》中有明確規定，高中物理教學要讓學生“體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識與實踐能力，發展探索自然，理解自然的興趣與熱情。”

在大多數的普通高中，學生的生源情況一般，學生普遍感到物理抽象、難學，以至于學生物理成績差。綜合多數學生反映的學習感受，分析其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導和定量研究問題多，應用數學知識解決物理問題的能力要求高，教學進度快，課堂容量大，習題類型繁多，且變化復雜，學生理解和分析物理問題的思維能力跟不上。針對上述問題，如何樹立學生學習物理的信心、激發學生對物理學習的興趣、幫助他們學會探索科學知識的方法成為物理教學的關鍵。

什么是教學方法？所謂教學方法就是教師和學生一起完成的教學與學習任務時使用的方法，其中包括教師怎么教的，學生怎么學的。這就要求高中教師在教學的時候不能照本宣科，將材料中的知識不經加工教給學生，應該注重讓學生在體驗科學的過程中，了解科學的研究方法，這些都是為了培養學生解決問題的能力和思考問題的能力。在日常的教學中，教師不能僅僅局限在講解各種思考題上，應該注重實踐，增強學生的創新意識。

一、當前高中物理教學經常出現的問題

由于受高考效應影響，學校乃至社會對高中物理的教學成果大多取決于高考的成績。所以，在高中物理教學中往往會出現以下問題：

1.高中教學理念缺失。目前很多高中物理教師對近幾年的高考熱點、常考題型爛熟于心，經典題型幾乎信手拈來。很多名師都是以幾年不錯的高考成績而聞名，成為眾多學生仰慕的天才老師。但是，如果對這些老師的每一堂課進行分析，不難發現這些老師的王牌是那些講解無數遍的經典試題。之后，學生會淹沒在這些名師布置的題海中。這些學生可以解決不少經典試題，但卻對常見的物理現象熟視無睹，他們對物理規律毫無體驗，更有甚者會深深厭惡物理。試問，在這種教育理念下培養出來的學生會是什么樣的？他們只能是解題機器，而不是真正喜歡、想去探索自然奧秘的青年。

2.教學技能的使用不當。在高中物理教學中，要想更好地啟發學生，教師們需要使用很多教學技能，在每一堂課中都要不斷展示給學生。高中教師常用的教學技能有提問、變化和反饋等。在現實中，有很多老師，尤其是剛剛參加工作的老師，教學技能比較單一，缺乏變化。

3.學生的主體地位不明確。在高中教學中，很多老師以教材為提綱，以高考成績為目標，學生常常成為儲備知識的機器。新課標的標準是要增強學生的主體地位，要讓學生從中發現物理的規律，掌握方法。

二、案例式教學方法

所謂案例教學就是學生通過教師反復挑選的例子親身體驗。通過分析和研究，很好地調動學生探索自然的興趣與熱情。

1.情感、態度和價值觀。在傳統教學中，教師常常會灌輸學生一些不正確的教學理念，學生淪為答題機器。而案例教學可以給學生充分的發言權和動手實踐的機會，培養學生對物理學習的積極情緒。

2.知識。案例教學所獲得的知識是內化的，是學生自己能夠駕馭的知識，不是老師灌輸的成果。通過案例，學生實踐獲得的知識會記憶更加深刻。

3.技能。案例教學與傳統教學方式最大的區別就在于實踐，案例教學提供給學生一個寬松的實踐環境，這種教學有助于學生的創造能力。

三、應用案例教學，解決高中物理教學常見問題的對策

1.不能忽視系統知識的梳理。在高中物理教學中，教師要大力開展學生的實踐活動。在傳授知識的同時，需要學生將學到的知識進行實踐，沒有理論的實踐是缺乏根基的。

2.認真挑選案例。教師在備課時要認真挑選案例。挑選優秀案例的范圍要從學生的日常生活中出發，要新穎、有趣、實用。經典案例可以引發學生提問與思考。

3.扮演好“主持人”的角色。教師不應該是課堂中的主角，教師更多是扮演主持人的角色。在上課過程中，教師要啟發學生進行思考，回答問題，讓學生能夠暢所欲言，培養學生的自信心。

四、高中物理案例教學實例分析

生活實例1：一個在側面靠底部開一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，裝入適量的水。當瓶處在靜止時，放開手指，水從小孔流出。當放開手，使瓶從高處自由下落，可觀察到瓶在下落過程中，水并沒有從小孔噴出。

生活實例2：一個重錘上綁上一根細線，緩緩拉起，細線能夠很好地承受重錘的重量。這時，再讓重錘做向上的加速運動，細線立即斷裂。

老師將學生分組，10人一組完成實驗：在彈簧上掛上鉤碼，當彈簧靜止時，彈簧秤的顯示等于鉤碼的重力，當彈簧秤突然向上做加速運動時，彈簧秤的讀數小于它所受的重力；放開手時，彈簧秤和鉤碼自由下落，彈簧秤讀數是零。

在充分調動學生的好奇心之后，老師要引導學生思考，出現這種物理現象是為什么。并讓學生進行討論，最后每組推選一人參與全班討論。

參考文獻：

[1]蔣華.高中物理新課教學中有效性問題的研究及案例分析[J].物理教學探討，2008，（21）.

[2]黃彬宏.試論案例教學法在高中物理教學中的運用[J].《考試周刊》，2011，（61）.

（責任編輯 史玉英）