如何培養學生大膽質疑

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。李政道教授曾說：“求學問，先學問；只學答，非學問”。學起于思，思源于疑，疑問是點燃學生思維探索的火種。授人以魚，只供一食之需，授人以漁，則終生受用。要使學生善問，必須“授人漁”。可見，質疑能力對學生的學習是多么重要。如何培養學生大膽質疑呢？我的具體做法是：“抓兩頭，帶中間”。我把學生劃分為有善于提問的、不善于提問的、介于中間的三個組別。對于善于提問的，積極鼓勵，大膽啟用，在全班起到引領作用；對于不善于提問的，要對癥下藥，重點培養；對于介于中間的要創設情境，因勢利導。具體做法如下：

一、努力營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生敢問并想問

教師必須為學生創造一個寬松和諧、自由民主的環境，消除學生的緊張感。學生在課堂上不敢提問主要是由于心里有顧慮。許多學生擔心：我的問題如果是錯的或別人都懂了我不懂，同學們會譏笑我嗎？我的問題如果連老師都答不出來，出了老師的“洋相”，讓老師下不了“臺”，老師會批評我嗎？我的問題會不會打亂老師的思路遭到老師的責怪？這些心理都禁錮著學生，讓學生有問題也不敢問，最終學生也無疑可問了。

教師要放下“師道尊嚴”的權威架子，主動走到學生當中，做到與學生打成一片，讓學生把老師當成他們的好朋友，這樣學生學習就會感到輕松，學習起來就會和老師的教學合拍。多問問學生：“你是怎樣想的？”“你想怎樣解答這道題？”“你們有什么問題和想法需要討論交流的？”“你想聽一聽其他同學是怎樣想的嗎？”……其實簡單的幾句話，在學生聽來就是老師對自己的尊重與信任，師生之間、生生之間的信息交流也就隨之活潑生動起來。在這種和諧民主的氛圍中，學生的學習興趣也就隨之高漲，探究知識的欲望也就更強烈。

二、創造一個良好的學習環境，培養學生質疑的興趣，使學生想“疑”樂“問”

教師在教學中精心創設問題情境，把問題隱藏在情境之中，引起兒童迫不及待地探索，研究的興趣，鼓勵學生質疑，為學生問題意識的培養提供科學的思考方法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會自主地、積極地、執著地探索。學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。教師應深入了解學生認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢利導地增加學生的提問空間，采取豐富的學習形式，使他們在學中玩、玩中學，激發起學生樂問的興趣。

例如：在課前，我經常抽出三分鐘左右的時間讓學生進行自我展示。先由一名“相信自己行”的同學上講臺，讓其他同學隨意向他提問上節課所學內容的三個問題。如果三個問題回答過關了，他就擁有了向全班同學提出三個問題的權利，誰被難住了，就必須向全班同學表演一個節目。通過這樣的活動使學生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，保證每個學生都有提問的機會，培養學生提問的積極性，從而激發學生樂于提問的興趣。

三、教會學生質疑方法，指導提問技巧，正確引導學生學會質疑

提出問題，表面上看是一種活動，本質上則是學生學習品質和學習能力的顯“山”露“水”。學生提出問題的過程實際上就是對所學內容初步感知和整體把握的過程，其中必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動。培養學生的提出問題的能力，就是培養他們獨立學習的能力以及創造能力。這對學生的終身發展具有十分重要的意義。

當學生質疑的積極性被調動起來后，我發現有的學生常常找不到問題的切入點而提不出問題；有的學生在設問質疑的時候切入的角度不恰當而提不出有價值的問題，甚至有個別同學完全是為了湊熱鬧隨便提個問題。針對這些情況，在教學過程中我又做了以下一些具體的嘗試。

1.設置問題情境，找準質疑的切入點，引導學生質疑。有些學生不知道如何設置問題，此時讓學生們分組討論研究，也許能收到一定的效果。之后還要鼓勵那些不善于口頭表達的學生，多給他們表達的時間和空間，樹立他們的自信心，循序漸進，因勢利導。

2.為學生做示范，引導學生質疑?！疤釂栴}”是課堂教學的一種手段，如果運用的恰當，對舊知的復習，新課的引入，知識的理解和應用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。我們要巧妙地把自己的教學過程設計成“不斷提出問題，不斷解決問題”的創造性思維模式。當學生習慣于這種問題式教學的時候，他們就有了“提問題”的意識，也就習慣于“提問題了”。

3.對書中的插圖進行提問?，F在的教科書圖文并茂，插圖形象直觀，對學生理解課文有很大的幫助。而我們在教學中往往忽略這一點，引導學生按一定的順序抓住特點觀察插圖，在觀察中思考，并能從插圖中發現問題，也應該是教學的一項重要的內容。

總之，教師在教學中要不斷加強自身修養，孜孜不倦地學習豐富的知識，用我們的靈魂感動學生的心靈，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操，培養學生大膽質疑，從而使自己的課堂更加生動形象，真正實現“授人以漁，終身受用”。

（責任編輯 劉新蕊）