運用微課模式實踐高效教育

[內容摘要]現代化的社會，微課成為教育領域的新模式。它突破了傳統教育模式的時空限制，具有教學內容少、教學時間短等特點。教師借助多媒體，精心設計、錄制而成的教學微課程，有效地解決了學生的知識短板問題，發揮了學生的學習自主性，起到答疑解惑作用，提高了教學實效性。

[關鍵詞]現代化；微課；實效

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”1983年，鄧小平就提出該觀點。在這個現代化的世界里，我們周圍的任何事物都在發生日新月異的變化，當然在教育領域也不例外。

薩爾曼·可汗，擁有麻省理工學院的碩士學位，以及哈佛大學的MBA學位。他成立的非盈利性教育機構Khan Academy，通常譯作“可汗學院”，通過在線視頻課程，每節課大約十分鐘，目標明確，圖文并茂，講解清晰，向世界各地的人們提供免費的高品質教育，正在“翻轉課堂”，打開“未來教育”的曙光。

這種網絡教學的形式，正在以“微課”的模式在國內教育界成長，成為新的教育方式。現在國內大部分的教育方式是一個老師對幾十個學生，在一個封閉的空間進行教學的形式，時間40分鐘左右且形式單一。微課有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計和教學反思等教學資源，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它可以突破時間、空間的限制，讓學習者在最短時間內了解到學習內容及重點，達到“解惑”的作用，提高教學效率。

一、深入了解，掌握微課特點

微課，也就是微型課堂。它是在沒有學生的狀態下，教師根據教學設計，結合教學課件，運用多媒體軟件，濃縮課堂精華，在5至10分鐘內，對某一知識進行講解所錄制的教學視頻。與傳統教學方式相比較，它具備以下特點：

1.教學內容較少。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，重點解決教與學所遇到的問題，主題突出，內容精簡。

2.教學時間較短。根據小學生認知特點和學習規律，微課視頻時長一般在5至8分鐘，最多不宜超過10分鐘。它相當于傳統課堂的教學片段，可以更好地避免學生學習時，注意力不集中的現象。

3.資源容量較小。“微課”視頻一般在幾十兆左右，學生可流暢地在線觀看，方便下載，有助于學生鞏固知識，答疑解惑，實現移動學習。

4.資源構成“主題化”。“微課”以主題突出、指向明確、相對完整的教學內容為主線，“統整”教學設計、多媒體素材、教學反思、學生反饋及專家點評等相關教學資源，構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環境”，提高學生的求知欲。

二、精心設計，錄好實效微課

微課是將知識講透，分析清楚，讓學生可以通過網絡隨時得到輔導，解其困惑。微課錄制者必須調動智慧，精心設計，采用多種形式將知識點分析透徹，錄制具有實效性的微課，讓學生懷著疑問來，帶著笑臉去。

1.選擇題材要合適。受傳統教學模式時空限制的教學內容，最適合采用微課模式。微課可以把充分準備的實驗、操作和圖像等教學素材，融合于視頻講授，存在于課堂內外。

2.課件制作要精心。充分表達講課者的思路，有聲有色，動靜搭配，不能過于花哨，分散學習者注意力。

3.講授線索要清晰。盡量選擇一條線索，突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成教學任務。

4.教師語言要得體。在語言生動、活潑的基礎上，表達清晰，問答簡潔更為重要，語速也不能過快，要留適當的空白。

5.課后小結要快捷。微課的結尾，一定要用1分鐘左右的小結環節，對內容和學科方法的總結，不在于長而在于精。

三、合理安排，運用實效微課

微課必須成為學生掌握知識的一種有效手段，才能得到它的生命力，發揮其實效性。根據微課內容，合理安排觀看模式，顯得尤為重要。

1.面對知識短板，堵住知識缺口。每節課，都會有學生忽略了知識的重難點和細節，而每一個學生忽略的點又不一樣。如果由一線教師對每一個學生都再講一遍就顯得特別費力，更重要的是，每個學生的知識短板是不一樣的，怎樣才能有效地堵住每個學生的知識缺口呢？

其實很簡單，微課來幫忙！教師可以在復習、練習之前，安排幾分鐘時間，由學生根據自己的需求觀看微課，給予學生充分的自主選擇性，讓微課更好地為個性化服務。

2.面對學習困難，及時解決問題。相信很多老師都有類似經歷：下班了，問作業的電話總是難以避免。學生回家做作業的時候，遇到問題會打電話給教師，教師有時也不能在電話里把問題講清楚。還有學生會選擇第二天來學校的時候詢問教師，讓問題錯過保鮮期。更有些學生不愿意去問教師，讓問題沉淀，久而久之就累積成大問題。

微課的誕生，讓學生在家里遇到學習問題得到教師講解幫助成為可能。學生可以自帶U盤，主動選擇并拷貝相關微課，用簡單的行為，實現遷移學習，讓學生的自我需求更進一步地展現出來。

每節微課受時長限制，只能解決一個知識點，在系統的知識體系面前，它呈現的只是碎片化的片段。根據教材特點，把握學情，進行微課整合，采用明清章回體小說結構，錄制出系列微課，才能更好地體現出微課的優勢，發揮微課作用，展示知識全貌，提高課堂效率。

（責任編輯 史玉英）