多重鏈接

【關鍵詞】生活 學科 網絡信息

課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

0018-01

依據建構主義的課程觀，課程與教學的改革應基于學科，超越學科，面向真實世界；應始于課堂，走出課堂，融入復雜社會。在教育改革的今天，我們更要樹立“大語文”教育觀，既要正確認識語文教學的內涵，又要優化并充分利用語文環境，使學生的語文學習時空得以真正延伸與拓展。

一、與生活鏈接

1.以課本為支點，引導學生關注生活，聯系生活

一位語言學家曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”也就是說，語文教師必須立足課堂教學，以課本為支點和載體，引導學生關注生活，聯系生活。在執教《掌聲》一課時，筆者讓學生談談自己最受感動的一次掌聲或最需要掌聲卻沒能得到掌聲的經歷。交流中，學生們驚覺，原來自己不經意的一句鼓勵或贊揚，居然能令他人難以忘懷，而一聲嘲諷或一個冷眼，則會給他人留下陰影和傷害。生活中一個個真實的事例，比起發生在課文中“殘疾的小英”身上的事更有說服力。此時，再讓學生理解句子“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人”就水到渠成了。

2.有意引導，注重搜集，開闊信息源

生活是學習語文的重要源泉。若想學生在語文學習中能與生活鏈接，作為教者，還需平日有意引導，要求學生留心觀察身邊的事物，對這些生活材料進行搜集和積累，并隨時記下自己對生活的感悟，讓學生準備一本“生活小記”，堅持看、聽、寫，及時捕捉信息，天天練習，字數不限，體裁不論，隨心所欲，有感而發。

二、與其他學科鏈接

1.把握教材特點，打破學科界限

語文教師要善于與其他任課教師攜手協調各科教學，只有打破學科之間的界限，才能使其他學科為語文學科提供服務和幫助。如執教《二泉映月》一文，要想引起學生情感上的共鳴，使其體會阿炳的用心演奏，是教學中的重點，也是難點。課前，筆者與音樂老師協商，先給學生上一堂音樂欣賞課，重點介紹阿炳的《二泉映月》。在欣賞課上，學生徜徉在音樂的殿堂之中，感受音樂之于人格魅力的重要作用，感悟每一個音符帶給人心靈的觸動，體會這支曲子所蘊涵的發人深省的力量。當進入語文課堂時，筆者把音樂引入課堂，讓學生合作討論：人的各種情感分別可以用怎樣的曲調來表達？孩子們用音樂課所學很快得出結論：高興時，曲調輕快跳躍；悲痛時，曲調低沉遲緩；向往時，曲調柔美動人；憤怒時，曲調激進酣暢……至此再來傾聽《二泉映月》，別有一番領悟。

2.憑借語文活動課，向各學科巧妙延伸

語文學科課程體現了綜合性，語文活動課則更具有顯著的綜合性特征。從活動的內容到形式，各項活動的完成需要綜合運用語文知識和其他學科知識。憑借語文活動課向各學科巧妙延伸，能使學生在人際交往、行為規范、思維方式等方面受到鍛煉，還能使語文教育與思想教育、美育結合起來，寓教育于活動之中。

三、與網絡鏈接

1.有針對性地搜集，使閱讀信息得以提升

在教學中，多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可以傳遞教學內容，而且還能改變傳統的教學方式和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的學習興趣。而網絡這個“超級電子圖書館”，作為信息儲量巨大的媒體，正以其獨特的魅力走近學生，走進課堂。《問銀河》是一篇散文詩歌，它以提問的方式展開整篇文章。銀河對于學生來說是一個未知的領域，特別能激發他們的興趣。那么，銀河到底是什么樣的？互聯網上有許多關于銀河的新發現，筆者讓學生瀏覽相關網站，了解銀河的相關信息。學生們眼界大開。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，課堂由黑白、平面變得彩色、立體，成了一個富有張力、充盈美感的信息場。

2.形式多樣的交流，使各種信息得以共享

在教學中，有探索意識的學生都能搜尋出許多信息資料，使得課堂學習內容更加飽滿。但是，許多學生拿來交流的資料都是“原始”的，學生都會習慣性地“照本宣科”，其抽象的語言往往導致聽者不知其意，這就使得課堂交流流于形式，空具其“形”而不得其“神”。因此，教師應適時地指導學生首先要閱讀信息，然后才能利用信息；還可通過形式多樣的交流，促使學生將信息內化，把書面材料變成自己的語言，達到在有限的課堂時間內實現信息共享的目的。

課堂是有限的，如果把學生束縛在這一小小的時空里，是不符合時代要求的。我們不妨打破語文教學的課堂局限，通過聯系生活、加強學科交流、利用網絡信息等手段拓展語文學習的時空，讓語文真正走出課堂。

（責編 楊 春）