語文朗讀教學策略初探

【關鍵詞】語文 朗讀教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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朗讀是學生學習語文的重要方法之一，通過朗讀，學生能掃清字詞障礙，把課文讀通讀順；通過朗讀，學生能把課文讀懂讀明，讀出自己的閱讀感悟；通過朗讀，學生能把課文讀好，表達出自己的閱讀體驗。是否能聽到“瑯瑯的書聲”往往成了一堂課好壞的判斷標準，學生通過朗讀表情達意，教師通過聽學生朗讀來檢驗教學效果。事實上，目前很多語文教師也都認識到了朗讀在語文教學中的重要性，但朗讀教學的現狀卻不盡如人意：不少學生為了表達自己的情感，刻意捏著嗓子讀，發出陰陽怪氣的聲音，還常常能得到老師的表揚。其實這是對朗讀教學的誤解，那究竟什么才是有感情地朗讀呢？筆者以為自然的才是最好的，把自己的閱讀體驗通過朗讀自然地表達出來，這才是朗讀的最高境界。

一、掌握朗讀基礎

打好地基是建好高樓的前提，學習朗讀同樣如此。朗讀方面的相關知識就是朗讀的基礎，這一點必須讓學生扎實掌握，否則一切都是空話。

朗讀教學的基礎首先要讓學生把字音讀準，把句子讀通順、流暢，不添字、不少字，然后再教給學生語調、重音、停頓等技巧層面的知識，小學低年級的語文教師尤其要注意對學生進行這方面的訓練。例如教學《臺灣的蝴蝶谷》一課，筆者是這樣展開朗讀教學的：

1.詞語的訓練：色彩斑斕、五彩繽紛、金光燦燦、五顏六色

句子是由一個個詞語組成的，把詞語讀好，句子就自然能讀好。上面的這些詞語都是描寫蝴蝶的顏色的，筆者在教學時先讓學生把這些詞語讀準確，然后再叫他們把這些詞語讀好，把詞語的意思以及美感讀出來。

2.長句的指導：“人們一到這里，立刻就會被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住。”

這是一個長句子，學生在朗讀時很難把句子讀通順。在教學時，筆者先讓學生把句子中的關鍵詞語“翩翩起舞”“團團”讀準、讀熟，再把詞語放到句子中讀，提醒學生注意詞語之間、標點符號之間的停頓，這樣化整為零、化難為易，學生讀起長句子來就覺得簡單多了。相對于那種眉毛胡子一把抓，只重形式、花里胡哨的朗讀教學，這樣的訓練過程看似平淡無奇，實則扎實有效，如果每個語文教師都能這么堅持下來，學生的朗讀基礎自然會牢固。

二、體驗文本的情感

不少教師經常會這樣評價學生的朗讀：“你讀得還不夠著急，能讀得更急一點嗎？”“你能帶著高興的情緒讀一讀這句話嗎？”“你能讀得再高些、再快些嗎？”這樣的評價語言浮于表面，流于形式，很難激起學生內在的感情，學生的朗讀往往顯得被動、機械，感情不是發自內心的自然流露，倒像是為了迎合教師的意圖，為了表達而表達。如何體驗文本的情感，做到有感情地朗讀，下面結合《槐鄉五月》教學片段進行論述。《槐鄉五月》是一篇寫景的文章，表現了作者對家鄉的喜愛之情。有一位教師是這樣展開教學的：

師：請同學們用心讀一讀課文第一小節，想一想，你從哪里感受到了五月是槐花飄香的季節？（生讀讀、畫畫相關語句，寫寫讀后感悟，然后交流）

生：我從“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……整個槐鄉都浸在香海中了”這一段話中感覺到了。

師：這一段話中，哪幾個詞寫出了槐花不同的香味？

生：清香、醇香、濃香。（板書這三個詞）

師：誰來讀一讀這三個詞語？（生讀，語氣逐漸加重）

師：聽了你的朗讀，我感覺到槐花越來越香了。你為什么要這樣讀呢？

生：因為清香是一種淡淡的香味，不怎么濃；醇香是像酒一樣的香味，讓人陶醉；而濃香是很香很香的。

師：大家一起讀，讀出香氣的變化。（生齊讀）

師：還有哪些地方也寫出了香味，你能找出來嗎？

……

在這個教學片段中，教師在進行朗讀指導時是建立在學生對文本理解的前提之下的，學生理解了文本，所產生的感悟也是真切、深刻和豐富的，此時再叫學生有感情地朗讀就容易多了。

三、讀出個性特點

當前很多語文教師過分地關注朗讀技巧的指導，學生讀起書來要么裝腔作勢，要么機械模仿，要么有口無心，使朗讀變得千人一面，毫無個性可言。其實朗讀是學生個性化的行為體驗，每一個學生都是一個個活生生的個體，由于個性特點不同，生活體驗不同，思考問題的角度不同，他們在閱讀過程中所產生的情感體驗也就不盡相同，因此朗讀應當允許學生有自己獨特的體驗。如教學《歌唱二小放牛郎》在指導學生朗讀第三小節時，筆者是這樣做的：

師：請小朋友們好好讀讀這句話，看看你們能從中讀出什么？（生自由讀）

生：我感覺王二小非常勇敢。要是我在壞人面前，早就被嚇哭了。

師：那請你讀一讀，讀出他的勇敢。（生讀）

生：我覺得王二小很聰明。他是騙敵人的，因為如果他不這么做的話，敵人一定會把他殺了，而且后方機關和幾千個老鄉也很危險。

師：你真不簡單，已經走進王二小的心里去了，把你的這種感受讀出來吧。（生讀）

這里，筆者充分尊重孩子的閱讀體驗，沒有把自己的思想強加給學生，而是讓學生先初讀文本，體驗文本中所蘊涵的情感，再讓學生自由表達閱讀感悟，最后把自己的感悟通過朗讀表達出來。雖然原文只是短短一句話，但孩子們的閱讀感悟是豐富而多元的，因此朗讀起來語氣也就不同，書也讀得有滋有味。

（責編 楊 春）