小學數學閱讀教學的有效策略

【關鍵詞】小學數學 閱讀指導

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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在數學學習過程中，數學語言水平對學習效果有重要影響。一般而言，數學語言水平不高的學生，難以敏感捕捉數學信息，不能快速進行思維轉換，影響其對知識的理解和掌握。另外，新課程標準注重學生自主學習能力的培養，而閱讀是自主學習的基礎。因此，在數學教學中，教師更需要注重學生數學閱讀能力的培養，指導學生閱讀的方法，使其養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，為終身學習打下良好基礎。

一、優選教學策略，培養學生閱讀熱情

莎士比亞認為：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在小學數學教學中，要順利展開閱讀教學，首先需要培養學生閱讀的熱情和興趣。這就需要教師抓住小學生的認知特點和心理特征，采取多種方法和多樣化的形式，精心組織多姿多彩的閱讀活動，誘導學生主動閱讀。

第一，設置閱讀情境，激發閱讀熱情。問題是誘導學生主動思考的有效手段。在教學中，教師可以圍繞教學內容，考慮學生實際情況，依托教材，巧妙設置難度適中且具有啟發性、針對性、思考性的問題情境，誘導學生主動閱讀。如教學蘇教版五年級上冊《認識負數》時，教師可精心設置問題情境，以問題驅動學生閱讀；在教學過程中，展示和學生已有知識相矛盾的問題，引發認知沖突，使其主動閱讀。

第二，開展趣味閱讀，競賽激趣。教師可組織多種趣味閱讀比賽，滿足學生的學習需求，調動學生閱讀的積極性。比如“誰是高明醫生”的趣味閱讀活動：學習蘇教版六年級下冊《百分數的應用》后，教師可展示一些典型錯題，讓學生找出錯在什么地方，說說錯誤原因，怎樣更正。然后教師適當評價學生的答題情況。又如“誰是預習小能手”的趣味閱讀：學習蘇教版六年級下冊《圓柱和圓錐》前，引導學生對本節內容展開自主預習，記錄預習的體會，譬如了解了什么，某道題是否還有其他解法，舉例說明還有哪些疑惑之處。而后，教師結合學生的預習情況和課堂表現，選出預習小能手，提高學生閱讀和預習的熱情。又如“考眼力游戲”：呈現一些融合圖文、數據符號的數學材料，要求學生先觀看幾秒鐘，而后隱藏這些材料，要求學生根據自己的記憶寫出材料，同桌相互評價，看誰寫得最快最準確。這樣，通過這些趣味閱讀活動，喚起了學生的閱讀熱情，也可訓練學生的讀題能力、閱讀分析能力和自主預習能力。

二、加強閱讀指導，培養學生閱讀能力

小學生缺乏自覺性，同時受知識水平限制，又缺乏正確的閱讀方法，這會影響學生閱讀的效果，也影響學生閱讀的熱情。因此，在小學數學教學中，教師要注重閱讀方法的指導，引導學生有針對性地閱讀，從而培養學生的數學語感。

第一，優化閱讀環節，合理指導閱讀。教師應根據教學實際安排好閱讀的內容與時間，明白何時何處該讓學生自主閱讀。比如：①引入情境時，引導學生閱讀已給材料，快速進入思考學習狀態。②學習新概念時，引導學生自主閱讀。數學術語富有邏輯性、語言高度凝練，對于小學生來說讀來會有些拗口。因此，在學習數學定理或概念時，比如加法交換律、乘法結合律、不等式定義、方程定義等，教師分析講解后，引導學生通過反復朗讀來強化理解與記憶。③讀例題。在數學學習中，例題是必不可少的。教師首先要引導學生讀例題，看還存在什么疑問，然后教師予以具體指導，解惑釋疑。解題后再回顧閱讀一遍，加深理解。④讀解題過程，更好地理解解題思路。另外，還需要注意閱讀的時機與形式。在指導學生閱讀時，教師需要抓住閱讀時機，優化閱讀形式，讓指導更有成效。當學生出現理解障礙時，教師領讀，斷句指導，讓學生更好地消化知識。小組討論交流時，鼓勵學生大聲朗讀，積極發言。

第二，培養閱讀習慣，促進有效閱讀。在小學數學閱讀訓練時，教師需要指導閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣。①獨立思考。在數學閱讀過程中，教師需要指導學生養成獨立思考的習慣，構建知識之間的聯系，發掘知識的本質與規律。如教學數學應用題后，教師可布置相關題目，要求學生邊讀邊思考題中符號、字詞或圖表的意義，分析其中的聯系，找出解題關鍵。例如：某種服裝的原價是每套60元，現價為原價的3/5，問現在每套服裝的價格是多少元？要求學生邊讀題邊思考：已知條件是什么，所求問題是什么，數量關系是什么，求一個數的幾分之幾應該運用什么方法計算等。②手腦并用。這個過程需要學會一些技巧。首先，學會勾畫圈點。比如劃出數學概念、定理、公式等；劃出重點字詞；劃出不懂之處，以便質疑討論。其次，會畫圖。即會根據閱讀所得的信息畫一些示意圖，如平面圖形、直觀線段圖等，便于研究題意與數量關系。最后，會算。在閱讀過程中，引導學生邊讀、邊思考、邊計算。③勤問。思源于疑。學生在自主閱讀過程中，會發現或形成一些問題，教師要鼓勵學生大膽質疑與提問，逐步提高學生的閱讀理解能力。

閱讀是學生學習的重要手段，數學閱讀又有別于一般的閱讀形式，因此，閱讀能力的培養應從小抓起，針對學科閱讀的特點，采用針對性的教學方法，有效培養學生的數學閱讀能力。

（責編 易惠娟）