巧用中醫四診法轉化潛力生

【關鍵詞】望診 聞診 問診 潛力生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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有學校的地方總免不了存在或多或少的潛力生。教育者如果對潛力生不予以重視，或因教育效果甚微就放棄他們，就會使他們越變越差，最后自暴自棄甚至走向犯罪的道路。蘇聯教育家馬卡連科曾經說過：“教育工作中百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”因此，教師特別是班主任應主動走進潛力生的世界，給予他們真誠的關愛，盡己之能幫助他們，使他們成為對社會有用的人。當然，潛力生的轉化工作并不是一朝一夕就能完成的，也不可能起到立竿見影的效果，因為作為特殊的群體，潛力生意志薄弱，自制力差，常常出現反復。他們總是在反復中前進，在前進中反復。這就有點像醫學上所稱的“患慢性病者”。要根治潛力生的“慢性病”，我認為，運用中醫四診法對癥下藥，也許效果會更好。

一、望診，用慧眼識學生

中醫中的望診，一般是指運用視覺觀察病人的神色、形態及局部表現等來診查病情的方法。作為班主任，則要練就一雙金睛火眼，通過細心觀察潛力生平常的神色、行為舉止來判斷他們的心理動態，進而捉住有利契機來教育潛力生。給筆者印象最深的是2012年04期的《班主任之友》（中學版）里的吳櫻花老師的班主任工作經驗。她憑借一雙慧眼，發現了那個被學生稱為“天地間第一惡人”、被老師認為是害群之馬的宋小迪所具有的潛質，并懷著高度的責任感，頂住來自各方面的壓力和非議，堅持不懈地用愛去感化、教育該生。吳老師三年的努力和執著改變了宋小迪的命運（該生在中考考取了昆山市第一名），贏得了漫天霞光。如果吳老師當初被宋小迪整天遲到曠課、惹是生非、把學校鬧得雞犬不寧的表面現象所迷惑，以此判斷他是個無藥可救的學生，而像其他教師那樣放棄對他的教育，或是動員其轉學，那么怎能使一個被學校公認為“爛學生”的潛力生創造了市中考狀元的奇跡？也正因為吳老師練就了一雙慧眼，通過細心觀察，了解到宋小迪也有集體主義觀念、熱心善良的一面，并發現了他文采飛揚、才思敏捷的潛質，所以不愿放棄這個孩子。更因為吳老師有仁愛之心、育才之德，才能頂住壓力，用各種方法去教導學生，從而幫學生開創出一條光明的人生之路。這也讓我想起了蘇聯教育家贊可夫說過的一句話：“在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，一番勘探，結果在地下深處發現了巨大的寶藏。”事實上，潛力生就是等待勘探的土壤，他們并不是沒有優點，而是他們的優點往往和缺點混在一起，或者說缺點掩蓋了優點。這就需要班主任細心觀察學生，用慧眼捕捉他們的閃光點、隱藏的潛能，并且用愛心和耐心來開導教育他們，這樣才有可能改變他們的思想，甚至是改變他們的命運。

二、聞診，用心聆聽學生的心聲

聞診，中醫一般是指聽聲音和聞氣味，通過聽聲音來判斷疾病寒熱虛實性質。而對于班級管理工作而言，則要求班主任有一雙“順風耳”，廣開言路，從多方面來收集潛力生的信息，以達到對潛力生較全面的了解。只有這樣，才能客觀公正公平地評價和教導潛力生。這樣，潛力生才不會認為所有教師都是帶著有色眼鏡看待他們，才不會帶著戒備心理去面對教師的教育，才會敞開心扉和教師交流、溝通。如果一位潛力生愿意將他內心真實的想法告訴教師，那么，可以說教師的教育已成功了一半。親其師，信其道。只有學生愿意親近、信任教師，才想要教師幫他解惑、指點迷津，這時候，教師給他講道理，給他善意的建議和指導，他都會心悅誠服地去思考和接受。

我曾接手過這樣一位學生A，他以前學習成績一直在年級名列前茅，只是后來不知什么原因導致學習一落千丈。當其他班主任聽到我要帶A所在班級的消息后都用同情的眼光看著我，甚至有些班主任好心地提醒我，叫我做好心理準備。A當時是教導處的常客，只要有學生在校打架，領導首先都會找他，因為他是學生中公認的“老大”。只要A一出現，身后肯定跟著一群高矮胖瘦的“小嘍啰”，頗有“老大”的氣場。而在那群學生中，他最聰明，點子也最多。其他班主任甚至領導都認為他是干壞事學生的“幕后操縱者”。剛開始聽到有關對A的評價時，我的心里也曾惶恐不安，畢竟在我們班僅是他們村的學生就有十來個，如果我對他教育不當，導致他與我對著干的話，班級管理的糟糕局面將讓人不敢想象。可是，在跟A接觸過一次之后，我開始對A心存希望了。那次，我在他班上聽一節公開課，他能主動且準確地回答問題。憑著他給我的第一次好印象，我覺得該生還是有值得肯定的地方。于是，接任A班班主任工作后，我找來班上與A同村的學生了解情況。從這些學生的口中，我了解到A以前是村里學習成績最好的，差不多次次考雙百分；他很仗義，跟著他的人不會被其他同學欺負，讓人有安全感；他對父母很孝順。他是后來因為經常跟社會的小青年在一起而染上了一些不良的習氣。聽了這些學生對他的評價，我對管教他多了一些信心。

沒過多久，轉化教育A的機會來了。那是開學的第一天，學校故意在班級花名冊中不打印A的名字，意在為難一下他，讓他反思上學期的表現并因此有所收斂。很快，這件事情驚動了A的父母，A父母帶著A到校了解情況。看到A沮喪而惶恐的表情，我心軟了，帶著他們找到學校領導，求領導重新接收他，同時我也代他向領導保證以后一定遵守紀律。我的這些舉動，令A的臉上露出了感激之情。捉住A開學受挫這一契機，我因勢利導和他進行了一次深入交談。在整個交流過程中，我并沒有揭他的“老底”，而是談對他的第一次印象，談他曾經的好成績，談同村同學對他的佩服和羨慕，贊賞他對父母的孝順。在肯定他的這些優點時，我觀察到他的神情有些振奮，臉帶微笑，眼睛發光。于是，我就馬上話鋒一轉，關切地問他為什么學習成績會一落千丈。他的表情開始尷尬起來。見狀，我語氣一轉，用信任和鼓勵的聲調對他說：“不管學校領導怎樣評價你，也不管其他老師怎樣看待你，我都不會理會，我只注重看你現在的表現。相信你是個聰明人，知道自己今后該怎么辦。”聽了這些話后，他的眼睛閃出一絲光亮，滿臉誠意地讓我看他這個學期的表現。

那個學期，A的表現出乎所有人的意料。班里有勞動任務，不用我布置，他主動包攬過來，帶著同村的幾個同學認真地去完成；校運會籃球賽，他組織班里幾個籃球高手參賽，為班級贏得了榮譽。后來，班上與A同村的學生悄悄地告訴我，A已經向他們發誓這學期不再打架了。那個學期我的班級管理工作比以前輕松了許多。

只是，潛力生畢竟是潛力生，在轉變過程中會出現反復的現象。A的良好表現只堅持了一個學期，第二個學期他又開始跟社會上的青年有了聯系。通過找他談心，我及時對他進行了“聞診”。基于信任，A告訴我，他其實已經開始想把心思放在學習上了，前幾天他們村的社會青年來找他叫他幫買毒品，這讓他心里很矛盾，他知道這樣做是犯法，但又出于朋友義氣想幫助他們。那次，我跟他聊了很久，了解到現在他內心深處的正邪思想在較量，于是，便從他對父母很孝順、父母對他深沉的愛為出發點，告誡他善惡只在一念間，自己應該學會選擇走正確的道路。最后，A最終沒有走錯路。后來，雖然A小毛病不斷，但還是順利畢業了。每年教師節A都發來短信問候我，這讓我不禁想起高爾基曾說過的話：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”像學生A，他聰明過人，只是接觸的人過于復雜，思想過于復雜。如果不是我的及時關切、問詢和引導，也許他已經走上歧路；如果我不用欣賞和愛去教導他，不用關切敲開他的心門，他可能不信任老師而不吐露他內心的想法，那么就很難捕捉到引導他的契機，也很難達到轉化他的目的。

三、問診，用多種方式與學生溝通

中醫之問診就是指醫生通過詢問病人和家屬，了解病情的發生與發展過程、目前癥狀及其他與疾病有關的情況，從而獲得病情資料的方法。在班主任工作中，問診似乎更適合于運用到性格內向、沉默寡言的學生身上。因為對內向的潛力生，需要教師有足夠的耐心和愛心，通過不斷地詢問來開啟他們的心扉，進而對癥下藥。我們班上有這么一個女生B，她學習成績中下，且性格較怪癖，不怎么與班上同學交流，喜歡獨來獨往。我經常看到她郁郁寡歡的樣子，有時還看到她躲在角落里獨自抹淚。作為班主任，看到B這么不合群，且過得這么不快樂，有點心疼，于是，就設法了解她的情況。得知她是留守兒童，我開始有意地給她多一些關愛，經常主動跟她打招呼，問她家里的情況，有時還故意跟她開些小玩笑。當她逐漸想和我靠近時，我才關切地問她不快樂的原因。她告訴我，她的父母長期在廣東打工，一年難得回家一次，而令她更難過的是，父母打電話多是問弟弟的情況，很少關心她，回家時也是對弟弟疼愛有加而經常冷落她，這使她感到很不公平。聽到她的哭訴，我也很難受，在農村重男輕女是常有的現象。于是，我小心地安慰開導她，讓她體諒父母出外打工賺錢的不易，讓她理解父母對自己的孩子都是一樣疼愛的，只是弟弟太小才會更關照一些，并且告訴她一些人生道理：任何東西都是有所得有所失，也許失掉了一些父母的疼愛，會得到一些讓自己更加獨立的機會。在那次談心后她看開了一些，不再那么憂郁。以后遇到什么不順心的事她都會向我傾訴，有時是直接找我聊天，有時是在作業本上夾一張紙條，有時是通過QQ來傾訴。每次我都會耐心地勸解、鼓勵她。漸漸地，她的臉上有了笑容，學習也有了明顯的進步。

切診，中醫指把脈，也就是找出解決問題的癥結所在。我個人認為，盡管潛力生也許在學習上或心理上讓教師頭疼，但是教師應該抓住他們重感情這一特征，讓他們感覺到教師是真心為他們好，從而找到轉化他們的切入點。就班主任轉化潛力生而言，需要班主任有智慧和愛心，巧妙運用各種方法去治療潛力生的“思想疾病”，才能讓他們在面對學習、生活時擁有積極向上的健康心態。

（責編 黎雪娟）