在詩歌中品味情感之美

【關鍵詞】《斗笠》 詩歌 情感

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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《斗笠》是一首感情細膩、真摯的現代詩，全詩以斗笠為載體，寫了兒子離鄉之時，母親沒有好禮相送，只是吩咐兒子戴上一頂斗笠，將濃濃鄉情與深深母愛融為一體，既體現了母親善良與真摯的情懷，又展現了母親崇高而偉大的胸懷。在執教本課時，筆者以“情”為線，以“讀”為本，創設良好的情感氛圍，讓學生充分地與文本對話，引導學生情境朗讀，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊涵的情感。

教學片段一：課堂導入

師：自古至今，離別常有。面對離別，人們感受各異，往往用不同的送別方式表達內心情感。如古詩《贈汪倫》中李白乘著小船剛要離開，好友汪倫趕到潭邊踏歌相送，李白不禁感嘆：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；《送元二使安西》中詩人王維臨別時千言萬語無從說起，只有遞上一杯酒，以酒道別：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。20世紀末，作家王宜振離開家鄉，母親沒有什么好禮相送，只吩咐孩子戴上一頂斗笠。這頂斗笠有什么特殊之處呢？又寄托著怎樣的情感呢？這節課我們就一起來欣賞現代詩《斗笠》。（板書課題）

【反思】本課伊始從李白、王維等詩人所作的離別詩切入，將學生的情感引入其中，引發學生探尋本詩中的離別情，既合主旨又充滿詩意。

教學片段二：講授詩歌的技巧

師：朗讀并默讀全詩，你感覺好像是誰在和你說話？你從這首詩中感受到了什么？

生1：我感覺像是母親在和我說話。

生2：我從這首詩中感受到了母愛。

師：詩中，母親從頭至尾叮囑著孩子一句話，這句話是——

生：孩子，戴上這頂斗笠吧。

師：多次使用同一句式來表達的方法，叫做“反復”。這種寫法使詩歌耐人尋味，讓人產生話雖說完但情還未盡的感覺。

【反思】語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。朗讀后讓學生默讀全詩，由“感覺誰在和你說話”過渡到讀后的情感體驗，同時也要適當講授詩歌的相關知識，教給學生寫作詩歌的技巧。

教學片段三：品味詩中之情

師：一頂斗笠，飽含著深深母愛。母親為什么反復叮囑孩子戴上“這頂斗笠”？請同學們帶著這個問題先讀讀第一小節，找出最能體現母愛的句子，靜靜地想想，你從中體會到了母親怎樣的心愿？（生默讀，并動筆寫體會）

生1：最能體現母愛的句子是：“走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影?！?/p>

生2：母親的心愿是孩子健康。

生3：母親的心愿是孩子好好做人、堂堂正正做人。

師：戴上斗笠，就能成為故鄉的蘑菇，母親就能看見孩子挺直身子堂堂正正做人的身影。母親的希望僅是如此嗎？她還會擔心什么，又會有著怎樣的心愿呢？請自學第二至第五節，畫出最能體現母愛的句子，從中體會母親的心愿。（生自讀自悟）

生1：第二小節里最能體現母愛的句子是：“走到哪里，你都能聽到故鄉的聲音，靜靜的夜晚，鳥鳴會滑進你的夢境?！惫枢l的聲音是作者熟悉的鄉音，母親把鳥鳴編進斗笠，是希望能幫助孩子解思鄉之愁，讓孩子睡個好覺。

生2：第三小節中最能體現母愛的句子是：“走到哪里，你都能感到故鄉的溫暖，寒流侵襲的冬夜也會有春意融融?！边@是母親在擔心孩子的冷暖。

生3：第四小節中最能體現母愛的句子是：“走到哪里，你都能聞到故鄉的芬芳，讓這泥土的芳香飛進城市的每扇窗戶?！痹谶@個句子中，我感受到母親希望孩子不要感到孤單、寂寞。

生4：第五小節中最能體現母愛的句子是：“孩子，它可是娘心頭的亮光呀，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈?！蹦且惠喢髟?，就是母親思戀孩子、關愛孩子的心。母親希望這亮光照在孩子的頭頂，給孩子帶去光明，帶去溫暖，為孩子的人生征程點起一盞明燈。

【反思】本詩每小節結構相似。教師精講第一節，其余四節放手讓學生自學自悟。由扶到放，教會學生學習，尊重學生的獨特體驗。

教學片段四：拓展延伸

師：臺灣詩人余光中曾寫過一首蘊意深刻、家喻戶曉的《鄉愁》，不僅寫出了海外游子的思母之心、思歸之情，同時洋溢著詩人魂牽夢縈的中國情結。（學生配樂朗讀《鄉愁》）

師：母愛是偉大的，母愛是無私的。請選取你認為最能代表母愛的事物，寫一首贊頌母愛的詩歌。

【反思】根據內容適當拓展，通過閱讀的延伸，增加學生閱讀的深度和廣度。同時，設計練筆環節，讀寫結合。

朗讀是本課教學的主旋律，學生走進文本，有心境地讀，從而產生與文本情感一致的獨特體驗。與朗讀相輔相成的是學生的感悟。整堂課中沒有繁瑣的分析講解，只有兩個主要問題貫穿整個教學：“你從哪些句子中感受到了母愛？”“你又從中感受到了母親什么樣的心愿？”學生通過對豐富的語言材料的朗讀，將情感投入到文本中去，得出自己的感受。這種感受的得來并不是教師教出來的，而是學生真真切切地品味到的，只有獨立地品味，才能感受到語文的情感之美。

（責編 楊 春）